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练习4
（第一课时）
教 学 目 标
1、通过描写秋景的词串进行字词句的结合练习。
2、读读背背成语和古今贤文。
3、写好左右都有竖笔的钢笔字。
教 学 过 程
一、教学第一题：学用字词句
1、第一部分
（1）出示：美丽秋景图。看到这么美丽的秋景图，想不想学习和它有关的词语呀？这些词语就藏在我们的语文书里，翻开书，自己读一读。要求：读准字音，有不认识的字可以查字
典。
（2）谁来当小老师带大家谁准它？
（3）自由读：一边诵读一边想象词串表现的情景。
（4）小组合作练习：在小组里美美地读一读，看看谁读得最有味。小组推荐同学读给大家听。
（5）评议。
2、第二部分。
（1）审题明确题意。
（2）选一个你喜欢的词语，美美地读一读，说说词语所描绘的优美情景。
（3）学生自由确定作画方法（独立、合作），完成绘画。教师巡视指导。 （4）反馈：举办“小画展”，在展示自己的图画的同时，向大家介绍自己的想法；师生共评，
选出“小画家”。
3、第三部分。
（1）审题：指名读。
（2）你知道哪些诗是描写秋天的？能吟一吟吗？
（3）能把你们吟诵的诗句和你们画的画联系起来吗？
幼儿舞台服装二、教学第二题：读读背背
1、审题：指名读题目，弄清题目的要求。
2、教学第一部分。嗅探
（1）指名复述《卧薪尝胆》。
（2）自由读，要求能边读边联系课文思考这些成语的大概意思。
（3）教师范读：让学生边听边体会每排的两条成语之间有什么关系。
（4）小组学习：理解、交流自己的认识和发现。
（5）练说这些成语的意思。
（6）练习读背：自由读背、同座位互相练背。
（7）反馈：指名试背，齐背。
（8）说一说你曾经在哪些地方见过这些成语。
3、教学第二部分。
（1）自由练读，要求读通顺，读正确。
（2）教师范读：体会这些名言警句强调了什么。
（3）讨论：你读懂了什么？
教师对难点进行讲解：“青出于蓝而胜于蓝。”
（4）自由练读，指名读，要求读出韵味来。
评议：引导学生评议是否能读出感情和韵味来。
（5）练习背诵：自由背诵。
（6）反馈：指名背，齐背。
三、教学第三题：学写钢笔字
1、认识要写的字。
2、指导观察：它们是什么结构呢？左右两部分都有一个相同的笔画，是什么？ 3、怎么写才好看呢？我们一起来看看“我的发现”吧：右边的竖要比左边的竖写得长些才好看。
4、在田字格里观察这三个字，注意间驾结构和布局。
5、练写钢笔字，教师提示握笔和坐姿，巡视指导。
6、展示写得好的字，并指出在描、临过程中存在的一些共性问题，及时进行矫正性训练。
第二课时
教 学 目 标
1、说说写写——留言条。
2、学写毛笔字——基本笔画“撇”。
教 学 过 程
一、教学第四题：说说写写
1、审题。
（1）揭示说说写写的话题：学写留言条。
（2）学生自读范例。
2、指导
（1）教师谈话：“留言条”就是用书画形式留下要说的话，一般是离开某个地方或某个场所时留下的。在生活中经常需要写“留言条”。
（2）说说什么时候需要写留言条，写留言条应该注意什么。
小组内讨论。
（3）汇报交流：写清给谁看的，写清留下的话，还要写上留言人的名字和留言的时间。
（4）指名说格式：
①先写条子留给谁，称呼要顶格写。
②再写具体内容，另起一行空两格写。
③最后写留言人的姓名，另起一行靠右边写。再另起一行靠右写日期。
（根据自己留言的内容，同桌互说，并纠正。注意礼貌用语）
3、打开作业本，试写留言条。（注意格式）
二、教学第五题：学写毛笔字
1、审题明意：今天我们学生“斜撇”和“长撇”的运笔方法。
兴文世界地质公园
2、教师书写斜撇和长撇，指导运笔方法。
斜撇，从竖中线稍右起笔，向左底角线撇出，笔锋有略向左上提起之意。
巴黎协定长撇，起笔同悬针竖，下行到横中线下向左撇，提笔出锋，悬空收笔。
学生练写长撇。
教学目标：
1．对照插图，读懂例文《山坡上》，学习善于观察生活，领悟写好一处景物的要领，感受习作的乐趣，激起习作的欲望。 2．学习留心观察身边的景物，发现自己感兴趣的东西，逐步养成善于观察的好习惯。
3．以《秋天的果园》为题，指导学生运用从例文中学到的方法进行习作，初步学会写自己观察过的一处秋景，能抓住事物的特点，写出自己的感受。
4．尝试习作，先打草稿，再运用反复朗读，修改习作；修改后誊抄在习作簿上。
教学重难点：
程控滤波器重点：
1. 读懂例文《山坡上》，学习善于观察生活，领悟写好一处景物的要领，感受习作的乐趣。
2. 以《秋天的果园》为题，学习观察并指导学生运用从例文中学到的方法进行习作，初步领悟写好一处景物的要领。
难点：
领悟写好一处景物的要领，学习抓住事物的特点。
教学评价设计：
1．采取鼓励性评价，鼓励学生走进大自然，仔细观察、体验，大胆运用自己积累的词句表达自己的所见、所感，激发习作的热情；鼓励学生敢于表达真情实感，鼓励有创意的表达。
2．重视对习作前的观察体验与积累的评价，评价学生观察的态度、方法及所积累相关词句的质量；重视学生对修改环节的评价，鼓励学生大胆诵读自己的作品并自主修改。
3．开展班级手抄报、习作评选活动，展示优秀作品，引导学生体验成功的快乐，进一步激发写作的兴趣。 教学准备：
学生准备：1、与家长一起走进大自然，观察秋天的特点；走进秋天的果园，仔细观察，用“看一看”、“摸一摸”、“闻一闻”等方法感受果实的的特点，把自己观察到的以及感受与家长交流。有条件的，可以用手机、相机把自己喜爱的画面拍摄下来，也可以动手画一画。
2、自己或请家长收集描写秋天景物的优美词句，制作手抄报。
教师准备：
1、阅读学生做的手抄报，了解学生的语言积累情况，时时做好扩充。
2、根据学生的实际生活，为学生选择一处景物——果园，收集或运用学生拍摄的相关图片，按游玩顺序做好课件，为学生营造好习作环境。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
环节一、作前指导——观察体验，激活愿望
(一)导入主题，激发兴趣
1.同学们，一年四季——春夏秋冬，你喜欢哪个季节，能说说这个季节的特点吗？
（从孩子的生活入手，开启他们思维，活跃他们情感；同时引导他们用积累的好词好句来表达。）
2.知道老师喜欢哪个季节吗？猜一猜，要说出喜欢的原因。生猜测。（激发学生乐趣，导入本课话题。）
3.引入话题：我最喜欢秋天，因为秋天是多彩的，秋天代表收获。你能联系此次秋游（周二）中看到的或感受到的来说说你对“多彩”和“收获”的理解吗？
（拓宽学生思维，引导学生从树叶、菊花颜等理解“秋的多彩”；从“田野里”、“果园里”谈谈“秋天代表收获”，从而多层面感受秋天的美；同时注重发言的层次，多把机会留给那些学困生或发言不积极的孩子。）
4.出示“习作4”要求
生自由读，读后回答：本次习作的内容是什么？有哪些要求？
板书：一处秋景
审题：“一处”，你是怎样理解的？你认为我们可以写哪儿的秋景？
（教学生学会读题、审题。三年级的孩子初学习作，首先要教他们学会读题、审题，这是习作的第一步。） 过渡：刚才我们谈到秋景这么美，那怎么把这种美表达出来呢？我们先来看看一个小朋友是怎样表达自己的所见所感的。
(二)借助例文，感知写法
1．出示《山坡上》插图，生仔细观察图画，交流：这是一个小朋友把他自己看到的画了下来，这个小朋友都看到了哪些景物？
指导学生按一定顺序回答。（引导学生注意观察顺序，指导学生按“从远到近”的顺序观察图画。这个机会给学困生，因为内容浅显，同时，鼓励学生一气说出所有重点景物。）
2．再次观察图画，交流：这些景物有什么特点？你能用积累的词句描述一下吗？
指生回答。（鼓励学生大胆运用自己积累的优美词句按刚才指导的顺序描述；这个问题可放给不同层次的学生。）
3．读例文，悟写法。
（1）学生自读例文，要求读正确、通顺。
（2）指生读，其他同学边听边思考：例文中写了哪些景物？这些景物按怎样顺序写的？作者把图画中的景物全写出来了吗？
（让学生感知文章的主要内容及条理，同时体会到文中的内容是自己观察到的主要事物或感兴趣的景物，从而让学生明白写文章要按一定顺序，要抓主要景物来写）
指生回答。板书：抓主要景物 按观察顺序
（3）再读例文，思考：作者是怎样把这些景物写美的？
（为下面引导学生学习怎样抓住事物的特点进行描写作好铺垫。）
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