单元教学目标:
科学探究：
1．能清晰表达自己的问题。
2．能区分什么是假设，什么是事实。
3．能使用简单的工具如放大镜对物体进行比较细致的观察，并能用图和文字表达。 4．能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较。
5．能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果。
德育及情感态度价值观目标：
1．喜欢大胆想象
2．尊重证据。
3．愿意合作与交流。
4．意识到人与自然要和谐相处。
5．关心日常生活中的科技新产品、新事物。
科学知识：
1pdsc．了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。
2．能指认植物的六大器官，知道各种器官的作用。
3．探究根、茎的作用。
4．了解绿植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。
习惯培养：
1．课前搜集有关植物的相关资料。
2．能结合资料，积极观察植物的构成。
3. 会借助放大镜等工具观察生物。
长江学者新规定
学情分析：
四年级的学生虽然已经有了一年的科学学习，但是在科学学习方面还不是很成熟，所以老师应采取对所学习的知识初步的认识和了解，慢慢步入。本学期还要遵循儿童的生理、心理特点选择教学内容，注重内容的趣味性和实践性。贯彻理论联系实际的原则，加强生活、生产、社会实际的联系。遵循儿童身心发展的规律，处理好内容的深度广度，做到难易适度，分量适当。注意发展儿童的智力，培养儿童的科学素养为重点。 1.植物的身体
教学目标：
科学探究：
1.能运用已有知识和经验认识植物世界；
2.能通过查阅书刊及其他信息源广泛了解植物知识；
4.学会从整体到部分观察植物的方法。
情感态度与价值观：
愿意与同学交流对植物的认知，体验到合作交流可以更好地完成认知。
意识到人与自然要和谐相处。
科学知识：
能指认植物的六大器官，认识到植物世界的多样性。
课前准备：
整株植物挂图
习惯目标：培养学生认真细致，与人协作进行实验的良好习惯，提高学生学习科学的兴趣。
一、导入新课
（一）出示植物的六种单个器官
1．指认名称（根、茎、叶、花、果实、种子）。
2．说说它们各是什么样的？
（二）导言
在前面的科学课里，我们分别学了植物“身体”的各个组成部分。今天，我们一起来认识一棵完整植物“身体”的构造。
二、学习新课
（一）观察凤仙花的“身体”，学习它的组成。
1．出示整株凤仙花，学生指认所看到的部分，并说说它的样子。
2．分小组观察
（1）凤仙花的“身体”可分为哪几个部分？
（2）指说各部分的样子。
（3）小组讨论凤仙花“身体”的组成，并给凤仙花各部分的名称填上标签，挂在“身体”上。
3．引导学生口述观察结果
（1）学生指认凤仙花“身体”有哪几个部分，各部分是什么样的？（80%的学生能达到上述目标，另20%可降低要求。）
（2）各部分标签应挂在哪儿？种子的标签呢？（有的学生知道种子不能挂标签，便将种子取出放在标签上。教师表扬灵活处理的小组。）
（3）将凤仙花的果实放在投影仪上，并取出少量种子对比投影。
4．教师小结
从以上的学习我们知道，凤仙花的“身体”由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。平常它的根藏在土里，种子藏在果实里。
（二）研究其它植物“身体”的组成
1．出示西红柿整株植物灯片
（1）认识西红柿的“身体”由哪几部分组成，说说各部分是什么样的？（80%的学生能达到上述目标，另20%都市快报直播可降低要求。）
（2）用覆盖整株西红柿某部分的演示方式，让学生学习西红柿“身体”的组成。并让学生口述。
（3）用灯片显现果实里的种子，然后让学生分组解剖种子实物。
2．出示南瓜整株植物灯片
（1）用分解的方式演示南瓜的“身体”有哪几个部分，学生口述南瓜“身体”的组成。
（2）分别说说南瓜“身体”的各部分都是什么样的？
麻醉系统3．出示丝瓜、牵牛花整株灯片
（1）它们的“身体”都由哪几个部分组成？ （2）各部分是什么样的？
（三）综合讨论
1．今天我们学的五种植物，它们的“身体”都有些相同的部分？（都由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成；种子都“藏”在果实里。）
2．你还能举出一些由这六个部分组成的植物吗？
（四）教师总结
常见植物的“身体”一般都由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。这六个部分，有的植物在某段时间可同时看到；有的植物由于各部分分别出现，不能同时看到；也有某些植物没有根、茎、或不开花、不结果，大家平时要多注意观察。（95%的学生要掌握知识目标。）
三、巩固、应用
桌椅是植物哪个部分做的？
四、课后观察
（一）观察周围的植物，辨认它们身体的各个部分，并说说各部分的样子。
（二）吃蔬菜时想想，我们吃的是植物的哪个部分。（80%的学生能达到上述目标，另20%可降低要求。）
五、情感升华
这节课，我们走近了植物。了解了植物对于我们生活的重要性。那么我们应该怎样和植物们和睦相处呢？学生交流
希望我们同学们都能爱护植物，让植物成为我们的好朋友。
2.植物的根
教学目标：
科学探究：能够根据根的形状特征分类，并能够举出几个例子。
情感态度与价值观：培养探究植物的根的兴趣。
科学知识：知道根的基本功能。
习惯目标：学会倾听，独立思考，个性鲜明，大胆质疑
课前准备：
放大镜、量筒、烧杯、镊子、棉花
教学重点：根据根的形状特征分类。
教学难点：植物根的特殊功能。
一、 激趣导入新课
听说咱班的同学特别聪明，喜欢进行科学探究，老师给大家带来了一个礼物，想知道是什么吗？（想）
请看——
是什么？对，用植物的根和茎做的一幅画。喜欢吗？
这节课我们要研究什么？
对！植物的根。
二、 探讨创设情景
课前老师让大家去观察各种植物的根，你们观察了吗？谁愿意说说你的发现？
（学生交流）
设置疑问，大胆猜测：
经济社会体制比较通过观察，大家发现了这么多根的秘密，真了不起！老师有两个问题想请教大家，可以吗？
植物为什么要长根呢？根对于植物有什么作用呢？谁能帮帮老师？
生猜测。大家的推测很有道理，那科学探究只凭推测行吗？
还应该怎样？
对，做实验验证。
三、设计实验，验证猜想。
活动一：引导学生设计“根有吸收水分的作用”的实验。
老师为大家准备了一些实验用品，大家看都有什么？该怎样做这个实验，想商量是不是？下面，我们以小组为单位讨论交流，比一比，哪个小组设计的实验方案最好！
大家讨论得这么热烈，有结果了吗？
好极了！哪个小组先来汇报？
第二组的同学最勇敢，你们先来！
第二组：我们用量筒装了一些水，把植物放进去，在水面处做一个记号，然后用棉花把量筒口给封起来，过一会儿看看水少没少，如果少了，就说明根能吸水。
城市建设理论研究杂志想法不错。对他们的方案，你们有疑问吗？
哦，你想知道为什么要用棉花封起来？
考虑得真周到！和这个小组想法一样的举手。哪个小组有不同意见？
第三组：我们组用两个量筒，一个里面放植物，一个里面不放，让它们的水面高度一样，过一段时间再看看水面是不是还相平。
对他们的方案，谁有不同意见？
心动不如行动，各小组赶紧开始进行实验吧。
哪个小组发现水位有变化了？（都没有。）
看来，短时间内还看不出水位的变化，那就先把你们的装置放在向阳处，过一段时间我们再来观察。
课前大家发现了根的一些秘密，植物的根里还有更多的秘密，想继续研究吗？下面我们借助一些工具（尺子、放大镜、镊子）来细致地观察一些植物的根，看谁还能有新的发现，小组长要认真填写《我的观察记录》单。
再来认识几种植物：葱、狗尾草、香菜、水草、野蒿等。培养皿里有：绿豆或豌豆的幼根。
通过实验我们验证了植物的根有吸收水分的作用，植物的根还有没有其他的用途呢？
四、课内拓展
让我们来认识几种特殊的植物的根。
胡萝卜、萝卜、芋头、人参、地瓜。它们有什么用？（80%的学生能达到上述目标，另20%可降低要求。）
嗯，它们可以吃，地瓜还可以做淀粉，人参可以作药材。
研究了这么多植物的根，还有一非常奇特的植物，想不想认识它？请看大屏幕！
今天，同学们表现得很出，老师特别高兴！大家高兴吗？为什么？
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议