【摘 要】本文在分析经济欠发达地区高职院校的特点的基础上，结合经济欠发达地区高职院校学生特点，着重阐述入学教育的主要内容与形式。
【关键词】经济欠发达地区；高职院校；新生入学教育
在当今重视高职教育的浪潮中，经济欠发达地区的高职院校发展的滞后，知名度不高，导致了新生的报到率不高和报到之后退学率增多的状况。新生入学教育对于此类高职院校来说，是至关重要的。
就读经济欠发达地区高职院校的学生，普遍存在以下几个特点：（1）文化知识基础差。经济欠发达地区高职院校的生源一般是分数线较低的普通高中毕业生和中专、职高、技校的“对口生”，文化基础较差，学习困难相对较大。（财政精神2）自卑心理较严重。高职生属于专科层次，与本科生相比易产生自卑心理。同时由于社会对高职存在偏见，高职生对自己的认识也往往产生偏差，更加重了他们的自卑感。（3）知识缺乏系统性，隐性知识有待显化。高职教育的目标是培养大专以上学历和具有熟练的专业技能并取得相应的职业资格证书和上岗技能证
书的“复合型”人才，学生除了要掌握工作岗位所需的科学文化和专业知识外，还要具备一定的市场营销、组织管理、公关协作、法律法规等知识。四、思想比较活跃，动手能力、专业技能、适应性比较强。高职生虽然与普通高校的学生存在差距，但也有自己的优势：他们具有活跃的思维和爱劳动、爱表现自己“才华”的天性。总的来说，高职学生的知识较为零乱，缺乏系统性，同时技能型、经验型知识属于隐性知识，如何使之显化，都需要一种方式将其组织起来。
根据以上对经济欠发达地区高职院校的特点和学生特点的分析，结合自身的实际工作经验，新生的入学教育主要可以通过以下内容和形式开展：铁岭大葱
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1 适应性教育
新生在未入学之前，对与大学“象牙塔”的憧憬在踏入校园的一刻将会产生巨大的冲击。眼前的大学，与他们憧憬的距离较大，无论是教学设备和运动场所，还是住宿条件和生活环境。大部分新生是初出家门，来到异地求学，要独自面对个人的自主生活。因此，适应性教育势在必行。适应性教育的主要内容主要围绕大学阶段的任务开展——学习专业知识、技能和锻炼能力，而非享受生活，要在艰苦的环境中学生存能力。其形式可以通过讲座的永远的林青霞
庄启传
形式或与老生的座谈会的形式进行，如我院经济管理系曾经开展过的夹皮沟金矿“经管学子的座谈会——大一学子与‘大四’学子的对话”的座谈会，会上邀请了刚刚踏出校园走出社会的毕业生回校参加与大一新生进行座谈，以大学生活为题材，座谈围绕在大学里应该如何把握和管理时间，应该如何学习与锻炼能力等内容展开，让已经走出校园的毕业生为大一新生谈谈大学生活的得与失和求职的历程。通过座谈会，让大一的新生了解应该怎样面对和适应接下来的三年大学生活。
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