死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,防病毒卡死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,chunqingint渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。市场营销课程设计阿基米德牛问题 公元前３世纪下半叶古希腊科学家阿基米德在论着《牛问题》中记载了本问题。原文用诗句写成，大意是：西西里岛草原上有一大牛，公牛和母牛各有４种颜。设Ｗ、Ｘ、Ｙ、Ｚ分别表示白、黑、黄、花的公牛数，ｗ、ｘ、ｙ、ｚ分别表示这白、黑、黄、花的母牛数。要求有Ｗ＝（１／２＋１／３）Ｘ＋Ｙ，Ｘ＝（１／４＋１／５）Ｚ＋Ｙ，Ｚ＝（１／６＋１／７）Ｗ＋Ｙ，ｗ＝（１／３＋１／４）（Ｘ＋ｘ），ｘ＝（１／４＋１／５）（Ｚ＋ｚ），ｚ＝（１／５＋１／６）（Ｙ＋ｙ），ｙ＝（１／６＋１／７）（Ｗ＋ｗ），（Ｗ＋Ｘ）为一个正方形（数），（Ｙ＋Ｚ）为一个三角数（即ｍ（ｍ＋１）／２，ｍ为正数）。求各种颜牛的数目。最后两个条件中的正方形数有两种解释：一种是Ｗ＋Ｘ＝ｍｎ，（因为牛的身长与体宽不一样，排成正方形后两个边牛的数目不一样）称为「较简问题」，求解后牛的总数近６万亿，另一种为Ｗ＋Ｘ＝ｎ2（长与宽的数目相等），称为「完全问题」。即使没有最后两个条件，牛问题的最小正数解也达几百万到上千万。
要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 １８８０年阿姗托尔提供了一种解答，导致二元二次方程t2-du2=1yz68，因聚二甲基硅氧烷d国际金本位制的值达４００多万亿，所以完全问题的最小解中牛的总数已超过２０多万位的数。可见阿基米德当时未必解出
过这个问题，而它的叙述与实际也不符。历史上对这问题的研究丰富了初等数论的内容。
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