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2013.
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郎咸白
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9“人创造环境，同样，环境也创造人。”大学生的成才总是在一定环境中进行并受一定环境的影响。随着我国改革开放的不断深入和高等教育改革的不断深化，高校人际环境对大学生成才的影响日益复杂。因此，深入分析校园人际环境对大学生成才的影响，积极探讨校园人际环境的优化策略，对于大学生成长具有重要意义。 一、校园人际环境的内涵与特征
校园人际环境作为“一种社会人际文化在校园空间内的折射和反映”，它相对于一般的社会人际环境和自然环境而言，有着特殊的内涵和鲜明的特征。
（1）校园人际环境的内涵。人际环境是指在人与人的共同
交往、活动中创设和形成的，影响人的思想和行为的一切人际关系因素的总和。它主要由构成人际环境的人及其之间的人际关系两部分组成。它不同于人际关系，人际关系是人际
环境的前提和基础，人际环境是人际关系的形式和结果。人
际关系是由个性决定和进行调节的，而人际环境是由集体、组织按照一定的目的、采取一定的方法、通过必要的形式和载体有意创造的。所谓大学校园人际环境，就是指在大学里，教师（包括管理和服务人员）之间，教师与学生之间、学生与学生之间，在共同的交往、活动中创设和形成，影响大学生思想和行为的产生和发展的一切人际关系因素的总和。
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绿坝事件怎么看（2）校园人际环境的特征。①动态性。校园人际环境是由
校园中的人与人之间的互动而形成的，而人是有思维的，因此，思维着的人之间的互相作用必然导致校园人际环境处于不断动态运行过程中。此外，校园人际环境与校园其他环境的相互作用和影响，也会导致其处在动态变化之中。②渗透性。校园人际环境对大学生的思想、心理和行为的影响不是靠强制手段，而主要是通过特定人际、心理氛围潜移默化地感染、熏陶及渗透来实现的。在校园人际环境系统中，所有的影响因素都在跟这个环境中的个体或体发生接触，他们通过与环境的交流不知不觉地接受影响，日积月累就会由量变到质变，出现情感的升华、思想政治观念、道德品质的升华。③可塑性。校园人际环境的形成很大程度上反映着教育者的意向，并以潜隐方式间接贴近大学生的生活，
使大学生在与人际环境的互动中被施加影响的。此外，人际环境中的教育者和大学生也完全可以根据一定的目标，有计划、有步骤地去改变校园内的人际关系因素，使其符合自身发展的需要，符合教育的需要。也就是说，校园人际环境不单单是自发的，具有很强的可塑性。
二、校园人际关系对大学生成才的影响
校园人际环境对大学生成才的影响，主要体现在思想道德观念、情绪和情感、知识和能力、心理健康和社会承认等方面。
（1）校园人际环境影响大学生的思想道德观念。校园人际
环境对大学生思想道德观念的影响既有积极的一面，也有消极的一面。当人际关系圈中共同的价值标准和行为准则与学校教育要求和目标相一致时，将对大学生的思想政治品德产生无形的正强化作用，反之，将会产生无形的负强化作用。在现实校园生活中，如果一些大学生与品行不良的朋友建立默契的人际关系，他们将会受到不良价值观的影响；如果他们同品学兼优的同学建立和谐、良性的人际关系，其思想政治品德也会因受到良好环境的影响而健康发展。
（2）校园人际环境影响大学生的情绪和情感。宽松、融洽的
校园人际环境，可使大学生心情舒畅，调节和控制情绪的能力得到增强，人格得以健康发展，能以积
极的心态面对学习、生活中的困难、挫折，其学习、生活积极性能够得到充分发挥。相反，处于紧张、不和谐人际环境中的大学生极易产生焦虑、紧张、恐惧、寂寞、空虚、愤怒等不良情绪，经常处于各种不良情绪的体验中，不利其成长成才。
（3）校园人际环境影响大学生的知识和能力。人际环境对
大学生知识和能力的培养有促进或抑制作用。良好的校园人际环境有助于大学生强化学习动机，增强学习积极性，扩充知识面，增强学习效果。同时，友好、安宁的人际环境总给人一种踏实、安全感，也更容易形成良好的氛围，使大学生的学习、能力锻炼达到最佳效果。反之，大学生则容易缺乏学习和工作的积极性，不容易形成好的学习交流的氛围，不利于能力的培养。
（4）校园人际环境影响大学生的心理健康。良好的人际环
境可使大学生以人为镜，见贤思齐，取得正确的自我意识，既不过分地悦纳自我，也不妄自菲薄，能学会在集体中保有一个适当的位置，并注意修正自己，提高自身的素质，乐于交往，关心集体的发展，赢得他人的认同、尊重，形成良性循环。相反，在一个人与人之间感情冷漠、认识分歧、相互冲突的环境里，大学生的否定态度多于肯定态度，其潜能就不能得到有效激发，且容易在心理上产生孤独感、压抑感，导致工作、学习效率低下，不利于成才。氧化镍
（5）校园人际环境影响大学生的社会承认度。所谓社会承
认，就是指在大学生成长与发展过程中，校园人际环境对大学生成才的影响与优化
重庆
●李晓娟
摘要：校园人际环境是在学校教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间，在共同的交往、活动中创设和形成的。它具有动态性、渗透性和可塑性特征。对大学生思想道德观念的形成、情绪和情感的培养、知识和能力的提升、心理健康以及社会承认度都具有重要影响。优化校园人际环境不仅需要强化学校育人功能，也需要发挥大学生的主观能动性。
关键词：校园人际环境；大学生成才；影响；优化
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9和取得成果进行肯定和认可。它是一个信息传播过程，这一过程常发生在校园人际环境中。校园人际环境对大学生社会承认程度的影响主要体现在以下方面：首先是影响社会承认主体的范围。没有和大学生发生任何联系的人际环境之外的人，很难成为其社会承认的主体。其次是影响对大学生承认的层次。大学生的素质和取得成果的价值大小是社会判断的根本依据，但社会承认的层次性则往往通过社会承认主体的层次性表现出来。作为社会承认主体的组织或个人的级别高低、名望高低、水平高低等会直接影响其对大学生的素质和成果的衡量和判定。因此，人际环境的范围、开放程度和水平高低影响着大学生社会承认的层次，大学生如果拥有范围更广、开放程度和水平更高的校园人际环境，就有机会得到更多、更高层次的承认，其自身价值也就更能得以体现。
三、优化校园人际环境，促进大学生成才
优化校园人际环境，不断增强积极影响，消除消极影响，是促进大学生成长成才的必然要求。
（1）发挥学校育人功能，优化校园人际环境。①加强大学生
思想政治教育。校园人际环境的优化，思想政治教育的引导作用尤为重要。思想政治教育工作者及任课教师所提倡和表现出的思想观念、价值取向与工作作风，对学生的心理行为具有潜在的激励、熏陶和规范作用，潜移默化地影响大学生思想政治观念和交际的方式方法，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而使大学生自身具有远大的理想、宽广的胸怀和开阔的视野，使大学生避免
凡事从自我出发，局限于实现自身利益不惜损害他人的利益。②抓好大学生心理健康教育。大学生的心理健康状况和其所处的人际环境状况是相互影响的。结合大学生心理的特点，加强心理教育，创新大学生心理健康教育的理念、方法、技巧等，促进他们形成积极健康稳定的心理状态，培养积极的人际交往心理，纠正和消除自卑心理、自傲心理、嫉妒心理、封闭心理、孤僻心理、敌对心理等消极的人际交往心理。提高他们交际交往中的自我调适力，增强心理承受力，从而为校园人际环境优化提供良好的自我内在环境。③重视对大学生的人文关怀。首先，要尊重学生的主体地位，相信学生内在的主体能力和自我教育能力。要按照学生身心发展的特点和规律，努力摸索提高学生创新能力的教学方法和模式，加强与学生之间的互动与沟通，采用使学生易接受、感兴趣的教学手段，努力营造良好的课堂环境。其次，要满足学生的合理需要。需要是人的个性心理基础和行为的直接动力。大学生良好人际环境创设要尽可能地满足他们的合理需要，疏导不合理的需要，只有当他们的合理需要得到满足时，他们才会真正发挥自我教育的作用。④创造公平的竞争环境。学校应该尽可能地为每个学生提供公平竞争的机会，尽可能让每个学生都有展现自我的舞台，以增强学生的自信心。建立科学的评价体系，是优化校园人际环境的关键因素。在选拔学生干部、评优评奖、入党等方面应以硬性条件或量化方式为标准开展工作，建立健全公平竞争机制，形成客观的、合理的、科学的评价体系，抵制人情交往、功利交往现象的产生，营造出透明、开放的人际环境。⑤营造和谐的校园文化环境。校园文化作为社会文化的折射体，它对学生的思想、作风和行为发生潜移默化的影响。首先，培养良好的校风、学风、作风与和谐的人际氛围。学校的广大师生员工都应不断上进、共同努力，
龙岗气田创造优良的校风。高校应努力为广大学生提供良好的学习环境、营造竞争性的积极向上的学习氛围，形成勤奋、扎实、严谨、谦虚、善于创新的学风。教师严谨的治学态度、乐于奉献的精神、精湛的教学艺术、渊博的知识、令人仰慕的人格力量，干部良好的工作作风，教职员工之间和谐的人际氛围同等也会对学生起到潜移默化的影响。其次，开展丰富多彩的校园文化活动。要有针对性地、有计划地开展健康活泼的校园文化活动，使学生进一步了解社会，丰富自己的人生阅历，学到书本上学不到的东西，同时也使大学生在亲身实践中强化对自己、对他人的认识，为优化人际环境打下良好基础。⑥强化大学生人际交往能力的培养。在学校开设人际交往教育课程，教授大学生建立和谐的人际关系等方面的知识和方法。当然，人际交往教育一定要坚持贴近实际、贴近生活、贴近大学生的原则，坚持在大学生的学习、生活和实践中教育，以教育促进和谐人际环境形成，从而促进大学生的健康成才。同时，要鼓励大学生积极主动地拓展人际交往范围，帮助他们学会用批判的态度和敏锐的思维去分析和选择人际交往的对象和范围。
（2）发挥大学生主观能动性，优化校园人际环境。大学生是校
园人际环境优化的最终主体和实践者，校园人际环境的优化最终还要靠大学生自身主观能动性的发挥。①牢固树立集体主义观念。大学生应克服以自我为中心的观念，增强合作意识和团队精神。大学生通过参加集体活动，寻知心朋友，向同学、向老师敞开心扉，倾诉心声，发泄情绪，既可以消除他人对自己的偏见，也可以消除自己对他人的偏见。这是从根本上为大学生优化校园人际环境提供指
导和保障。②着力提高自身的人际吸引力。人际吸引力是指在人际交往过程中形成的，他人给予的积极和正面评价的倾向，它是优化人际环境的基础和关键。提高自身的人际吸引力，可以从以下方面努力：首先，要全面提高自身的科学文化素质和思想道德素质。其次，正确把握人际交往的艺术，如待人真诚、学会与他人沟通等。人际交往的艺术教人如何与他人交往，它是营造良好人际环境的润滑剂。再次，主动地参加社会实践活动，走出校园，走上社会，了解社会，了解国情，增强认识世界和改造世界的能力，提高人际交往的能力和水平。③选择有利于自身成长和发展的人际环境。人际环境是不可选择性和可选择性的统一。除了血缘关系构成的人际环境等不可选择外，大学生可以选择自己的人际环境，如选择朋友，选择与自己喜欢的老师加强交往等。大学生应积极选择有利于自身成长和发展的人际环境。大学生选择人际环境时，应多向道德品质高尚的人交往学习，远离道德品质差的人。④努力丰富自身的人际关系。掌握人际交往的原则、丰富自身的人际关系是提高人际环境的质量、扩大人际环境范围的重要途径。如大学生可以通过、博客等，使人际关系突破时间空间、文化层次、年龄地位、社会角的限制，自由地交流、学习，促进成才。
参考文献：
[1]中央编译局.马克思恩格斯选集(第1卷)[M].北京：人民出版社,1995．[2]王玉鹏，孟献丽.校园人际环境对人才成长的影响[J].人才资源开发,2009(2).
（西南大学文学院）
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