让每一个人都绽放精彩
各位领导、各位校长：上午好
今天，在这里召开校长论坛，首先，我对各级领导的关爱和信任表示衷心地感谢。几年来，我校始终将“让每一个人都绽放精彩”作为永恒追求的目标。对此，我们做了一些有益的探索和尝试，有些点滴感悟和收获，下面向各位领导和校长做一汇报。
赵县职工子弟学校是县教育局直属的一所九年一贯制学校，成立于1994年9月，1997年迁入现址。占地面积32329平方米，建筑面积16327 平方米。现有中小学教学班60个，学生4600余名，教职工252理念识别
名，教师学历达标率100%。几年来，我们秉承“厚德、博学、求真、进取”的校训，领导班子“团结、务实、廉洁、创新”，广大教师“敬业、奉献、教书、育人”，全体学生“勤学、守纪、活泼、尊师”，使我校的教育教学工作逐步走上了制度化、规范化、科学化轨道，受到上级领导和社会各界的肯定和好评。 一、创新教学管理机制，实施科学品牌策略
我校以提高学校教学成绩为重点，不断完善精细化管理的规章制度，细化工作程序和标准，
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强化环节检查与过程管理，实施科学品牌管理策略。
一是推出“生生科代表、师师科主任”的育人管理模式，每个教师日常表现、学业评定纳入年终考核；制定了《教职工考核管理办法》、《课堂教学评价标准》、《教职工绩效工资分配方案》、《教师上课规范》、《学生上课规范》等；实行日常管理三级督导机制，值班领导、科室主任、年级主任分别督导检查，一天一总结；实行教学常规管理四级督导机制，校长、教务处、教研组、班主任分别督导，及时反馈；各项管理追求时效，做到发现问题立即整改，将教育教学常规管理的各项工作细化为每位管理者的目标职责，转化为每位教职员工的自觉行动。
二是实施民主管理，追求教育无痕。为了让更多学生参与学校管理，我们把班级管理权下放给学生，引导他们自学、自理、自律、自评。在公平、公正的班级竞争氛围中，学生比文明、比诚信、比卫生、比“三操”、比纪律、比班务。通过班级“六比”，逐步达到校园“六有六无”，即待人有礼貌，出入有秩序，上操有激情，出行有规矩，卫生有档次，学习有收获，校园无吵闹，考试无作弊，集会无喧哗，人人无违纪，公物无损坏，校园无浪费。学生终身受益的行为习惯和良好素质，都是在班级自主管理过程中悄然养成的。
二、开展丰富教学活动，焕发课堂生命活力
让课堂充分焕发生命的活力，让学生自主、协调、活泼的发展是我校借鉴名校经验，结合我校实际，逐步探索形成了独具特、和谐高效的课堂教学模式。
1、“捆绑式管理模式”凸显成效
我校变传统的管理模式即每个班只有一个班主任为“人人班主任”。在全校范围内实行“一日班主任”制，在原有班主任基础上，增设副班主任，任课教师每天轮流当“官”，激发教师责任心，共同管理好学生。一个班除一名正班主任外，其他任课老师均为副班主任，他们分担班级管理的部分工作，实现学校“事事有人管，人人皆管理”的教师全员管理机制，构建教师全员参与“捆绑式管理模式”。
一是实现教师自由组合模式。根据学校教育班级制的特点和语文、数学老师一般任一个班，英语教师任两个班的实际情况，学校以两个平行班为基本单位，组建教学团队。首先确定年级主任，学校和年级主任共同协商确定首席班主任，再由首席班主任指定另一名班主任，班主任通过抽签确定各科选聘老师的顺序，再从学校提供的教师名单中，择优选聘
教师，通过选聘组合而形成教育共同体，实行全员管理，班主任负总责，营造人人都是班主任的管理模式。
二是优化与之相适应的评价机制的改变。评价以教育共同体为单位，变过去重个人轻团队，变成团队之间的竞争。六轨制：第一名7分，第二名5分，第三名4分，第四名3分，第五名2分，第六名1分，四轨制：第一名5分，第二名3分，第三名2分，第四名1分，六轨制奖励总分前二名，四轨制奖励总分前一名的班级任课教师，若积分相同，比较考试成绩，考试成绩高的为获奖班级。获奖班级的任课教师要按班级贡献的积分和工作量确定奖金分配。把“各人自扫门前雪”和“要管他人瓦上霜”捏在一起，这种承包方式把个体嵌入团队，一方面“水涨船高”，另一方面谁工作不努力，拉后腿，会“坏了一锅汤”，把个人对集体的责任具体到对同事负责，成员之间彼此负责形成纵横连锁、相互负责。
三是在全员管理中，实行一日班主任制度，由班主任与任课教师协商确定哪一天为一日班主任，教室内张贴公布。一日班主任从早到晚对本班学生的学习、生活、纪律、卫生等全面负责，对于班级突发事件实行首问责任制。班主任津贴雅典传奇70%归班主任，另30%按一日班主任的工作量再分配。
四是在班级管理上，引进导师承包制和小组竞争机制，把班级学生根据性格、成绩等均衡分为五个分部，每个分部一名导师，分部展开竞争，分部下设四至五个学习小组，每小组每学科报一名学科组长，负责督促、检查本班本学科的学习情况，小组之间比学习，比劳动，比守纪等，这样学生在竞争中合作，在合作中竞争，良性循环，互惠互利。
实践证明，捆绑式管理的试行，师生之间的关系拉得更紧，师生沟通交流逐渐增多，课堂学习气氛更加活跃，学生学习态度得以转变，整体教学质量大幅提高。在每年全县小学抽测考试中，我校成绩均名列前茅。
2、实行集体备课，创建高效课堂
备好课是上好课的前提，是整个教学活动的首要环节。集体备课要理论联系实际，有现实感和创新性，以澄清教师的种种困惑为目的。为了发挥集体的智慧，弥补教师的不足，提高教学的整体水平，集体备课的程序是：“个人—集体—再个人”。每位教师教学各有所长，个人研究成果各有所专，集体备课可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，取长补短，共同提高。集体备课的具体要求是：“三定”，定时间，定内容，定中心发言人；“四统一”，统一教学目标，统一教学进度，统一重点难点，统一作业内容；“五备”，
备课程标准，备教材，备教法，备学法，备训练，重点研究本学科教与学的改革与创新。
3、全面开展学案导学，加强交流扩大影响
积极进行课堂教学改革，在全校形成了学案导学制度，初步形成自己的导学模式。导案的具体操作程序是：了解学情—问题导入—阅读探究—交流汇报—平行练习—学习小结—达标测试，学案分预习学案和学习学案。学习学案板块的具体操作程序是：预习订正—阅读探究—平行训练—学习总结—达标训练。
坚持开展送教下乡和参加各级素质赛活动。结合自身实际，深入到兄弟学校共同交流新的教学经验和方法。我校共计有200余人次参加了送教下乡和素质赛活动，取得了良好效果并深受各界好评。
三、强化师资建设水平，构建和谐教育平台
在当今构建和谐社会的大潮中，我们积极树立和谐发展教育观，狠抓教师队伍建设，真正建立起一支素质好、师德高、能创新的师资队伍，为搞好教育教学工作奠定了扎实的基础。
万方一是我们坚持常年进行业务理论学习，注重感情投资，不搞“管、卡、压”，承认教师八小时以外的劳动。在落实法规和规范的同时，要求教师讲“三德”，在家庭讲美德，争做五好家庭模范；在社会讲公德，争做文明守法公民；在学校讲职业道德，争做师生表率、育人模范、教学专家，时时处处做到“不失手、不失言、不失礼、不失信”。同时，我们明确提出教师要具备六种素质：即祟高的职业道德、全新的教育观念、渊博的文化知识、过硬的业务能力、良好的心理素质和较强的科研能力。
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二是学校每学期都对教师进行教学评价。通过教师自评、教研组互评、学生座谈、家长问卷、社会调查，再由学校评估小组对每位教师的德、能、勤、绩进行综合评定量化打分，得出本学期每位教师的评估结果，并将评估结果作为年终评优、职称评定的重要依据记录在案。每学期召开开学典礼及表彰大会，总结表彰上学期教学标兵、模范班主任等，布置新学期工作，做到奖罚分明，目标明确，落实到位。
三是抓专业、炼内功，提高教师业务素质。从备课、讲课、板书、电教手段的运用，德育内容的渗透等方面，强化教师基本功训练，校长带头听课、说课、评课。并要求教师做到课课有反思，节节有总结。开展“拜师”活动，新老结合，以老带新，以新促老，使青年教
师“学”有榜样，“进”有帮扶，“疑”有解答。从而形成良性的教学机制，促进教学工作。我们还制定了教师基本功训练制度、互帮互学制度、听评课制度及全面考核制度。建立教师业务档案，制定了以考勤、考绩、评优为主要内容的“两考一评”制度，充分发挥教育评价在推行素质教育中的导向、制约、激励作用。
四是建立学习型教师队伍，设立每周教师论坛。李森科
我们对教师提出“学、记、听、思、研”五点要求：学——每周学习一篇课改理论文章；记——写好每堂课的教学后记；听——每周至少听课两节；思——每周写一次教学反思；研——每学期写一篇典型案例或研讨论文。号召全体教师“勤学、善思、精于研究”，由“教书匠”向“学者型”教师转变。
学校坚持组织教师，围绕新课标，开展教育教学讲座。几年来，我校利用每周四下午第四节课，在学校多媒体教室进行学术讲座，每次由两名教师主讲，领导及相关学科教师参加，构建起一个教师交流的平台。教师论坛的设立，进一步提高了全体教师的业务水平和科研能力。
五是扎实开展课题研究，凸显校本教研特。
重视教育科研，制定工作方针，形成工作网络，健全教研制度，充分发挥骨干教师模范作用。要求每位教师必须主持或参与一个课题（袖珍型）研究，每学期至少写一篇教学论文等。每年学校出资对教师的科研成果分级别予以奖励。我校科研定位在“从实践中来，到实践中去，重点解决实际问题”，力求体现“以校为本、以过程为本、以质效为本”。这样既有效地促使全校教师开展教学研究活动，提高了课程实施和教学实践的质量，又实现了教师的专业成长和构筑学习型学校。
学校课题组从2006年开始对农村中小学作文现状进行调研，并参与河北省“十一五”规划立项课题《农村小学低中年级快乐作文教学方法的研究》和《农村小学品评作文教学法的研究》的研究。其中郅瑞足和米旭燕教师的《生活化作文教学》和《小学低年级作文两步训练》于2008年经中国写作协会小学作文研究会鉴定验收已结题。董金月等四位老师的《品评作文教学法》和刘巧伟等四位老师的《快乐起步、快乐作文》于2010年7月经河北省教育学会鉴定验收并已结题。该成果受到专家的好评并予以推广。
近年来，以我校省级“十一五”立项课题为抓手，学校教师编撰的校本教材《作文方法指导》、《快乐生活快乐作文》、《学术交流论文集》、《教育案例》、《家乡文化读本》等都已结集出版，并受到兄弟学校的一致好评。
六是努力为教师创设业务学习环境，充实图书阅览室，每年投资2万余元订阅《人民教育》、《河北教育》、《班主任》等百余种专业图书和报刊杂志。2009年投资22万元，装备完善了电子阅览室，为广大教师方便获取新的知识、新的教育信息和新的教育理念创造了条件。
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