继续教育研究2019年第4期十大自然灾害发布
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（1.哈尔滨师范大学国际教育学院，黑龙江哈尔滨150080；
2.七台河市第一中学，黑龙江七台河154600）
摘要：图式教学法实际上是图式理论的延伸，目前对图式理论的研究越来越多，图式理论也更多地应用在对外汉语听说读写各项技能中。近年来，对外汉语听力教学受到广泛的重视，不少学者致力于运用新的理论来指导教学，创造新的教学法，图示理论就是主要的方法之一。通过语言图式、内容图式和形象图式的建构，在高级汉语听力中为学习者扫清部分障碍，图式教学可以渗透到课堂教学的准备和实施两个阶段，通过对相应教学范例的展示与分析反思，进行切实可行的教学实践。 关键词：图式教学法；对外汉语；高级听力男子做前列腺电切术后死亡
天弩无人机中图分类号：G40－012文献标志码：A文章编号：1009－4156（2019）04－104－04
一、图式教学法概述
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图式教学法实际上是图式理论的延伸，近年来，对图式理论的研究越来越多，图式理论也更多地应用在对外汉语听说读写各项技能中。图式理论属于心理学的一个术语，是每个人在学习的过程中将知识存储在大脑中的一种方式，也就是属于过去经验类。我们在学习新知识的时候自然要回顾过去学过的知识，这就是对大脑中已存在图式的激活。将新知识同旧知识联系起来，把新知识也融入已有的体系中，这时候我们大脑里面原有的图式会发生变化，融入新知识后重新组成新的图式，所以我们大脑中的图式并不是一成不变的，它会根据我们大脑中存储的知识的变化而变化。 经过不断地学习也就是对我们大脑中的图式不断地扩充和修改，我们大脑中的图式也会逐渐完善。大脑中的图式也有很多类型，我们一般认为图式分为三种，即语言图式、内容图式和形式图式。图式教学法是指我们在教学过程中，在学生正式开始学习新内容之前，教师先通过介绍与新内容有关的知识，在学生的大脑中构建一个图式框架。
近年来，对外汉语听力教学受到广泛的重视，不少学者致力于运用新的理论来指导教学，创造新的教学法，图示理论就是主要的方法之一。陈小燕（2011）认为，随着认知心理学的发展，人们意识到图式理论能够科学地解释人们如何接受、获取、吸收信息的过程，从而运用图式理论的知识来帮助构建有效的听力模式，并探讨了如何将图式理论应用在听力理解的三个阶段中。李幼飞（2006）对图式理
galfan论在听力篇章理解中的应用进行阐述，认为图式理论能够提高学生的学习兴趣，激发学生的想象空间，扩大学生的思维扩散能力，并且对提高学生的听力篇章理解能力有重要的作用，但对于图式理论的研究还不够，应该进一步研究。陈晓姿（2014）指出针对听力教学的特点，教师可以在教学中把听力图式的建立分为听前—听
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