EDUCATION TEACHING FORUM 2019年4月第14期Apr.2019NO.14
柳州一中王静
摘要：该研究总结了《信息资源管理》课程的教学改革实践，从教学内容、模式、方式和手段，特别从教学手段角度表述了该课程建设和使用微课程资源的必要性与意义所在。
关键词：教学改革；信息管理；信息资源管理；本科教学中图分类号：G642.0
文献标志码：A
文章编号：1674-9324（2019）14-0127-02
收稿日期：2018-07-30
基金项目：本文系2017年广西民族大学校级引进人才科研启动项目（人文社科类），编号2017MDSKR07的成果之一作者简介：张文彦（1982-），女，汉族，河北省邢台市人，博士研究生，讲
师，研究方向：图书馆未成年人服务。
一、对本科专业课程教学的认识
赫尔德在现今社会，要让学生练就能力，首先专业课程的教学必须是高效的。但当前的教学状况却很不尽如人意：不少专业课堂仍是口耳相传“满堂灌”景象，难以提高教学质量和效果。有针对性、富有实效的专业课教学改革势在必行。
《信息资源管理》课程的改革实践是本文聚焦的方向，该课自20世纪90年代就已成为国内诸多高校图书馆学、档案学、信息管理与信息系统本科专业普遍开设的一门专业必修或选修课，而“信息资源管理”早已成为高校硕博士研究生的一个较常见的培养方向[1]。笔者作为本校此课主讲教师，为充分保障此课的教学效果和质量，不致于以重复的教学内容浪费本科生极有限的教学资源，在拟定课程教学大纲时，首先收集到《信息管理学》等类似课程的讲授内容，在浏览、思考之后发现其所涉主题领域极宽泛，绝大多数为罗列式内容。现代语言学教程
本人结合图情档一级学科本科生需要接触、理解和掌握的专业思想和理论，也回避了《信息管理学》课程“信息政策与信息法律”、“信息系统”、“信息分布”和“信息交流”主题的所有内容，在传授信息链上系列概念的基础上，以信息生命周期中各环节为重心，以过程管理理念详析了信息采集、组织整理、存贮、检索、利用和注销的原理、方法与执行策略，从而既与以往课程并行不悖，又形成了自身较完
备、严密且具较强时代性的课程内容。由此，《信息资源管理》课程其固有的核心内容如查全率、查准率的计算以及信息组织整理与检索原理得到保留和重视，也增添了时代所需新科研成果，如信息搜寻查询之间的关系、网络信息资源管理规律[2]，这样此课程教学核心要素和接受评价的最主要标准就得以适当把握[3]。二、《信息资源管理》课程教学改革的思路与举措在确定了教学内容的基础上，本文对课程教学改革的总结更主要围绕教学模式、方式，特别是手段上的创新展开。
1.课程与受众分析。该课程主要的教学内容包括信息资源管理概论、信息资源管理学科基础、信息资源生命周期管理和企业、政府部门信息资源管理五部分，以信息资源生命周期为重难点内容。
课程对象为生于1995年以后以女生占主体的本科生，他们具备细腻敏感、活跃、社会性较强、心思较复杂多变等特征，受电子型、网络化信息获取模式的影响，精力不易集中且保持时间短。这种情况下单人教师独角戏式的长时间讲授，必定无法获得较好的教学效果。因此本课程在教学模式上力图创新，即突破以往单个专任教师“包打天下”的局面，力图利用可得条件采取“专任与兼任教师相结合、理论与技术专家相结合”的教学模式，实施任课教师走出去、专家学者走进来的策略，将企业信息资源管理等部分交给实践和技术专家讲解，给学生耳目一新的感受；教学方式上，改变过去教师一言堂而成效颇微的“填鸭式教学”，采用教师讲授、探究式学习、课程实习、专家报告和团队合作等合成方式，如信息资源管理学科基础部分以小组讨论的形式推进学生的自主、探究式学习；带领学生到广西图书馆、广西科技情报研究所等专业机构参观业务操作；在教学手段上，采用课堂讲授、多媒体演示、微
课预习以及课堂讨论互动等方式开展教学，从而契合了学生数字原住民的身份和习性[4]。
2.课程改革方式分析与实施构想。在保证思维和主题聚合趋势的前提下，目前教学手段革新较常见的做法是除普遍应用的多媒体演示和上机操作（本课系理论课，不涉上机问题）外，主要是微课、网络课程与
张文彦
专才与通才（广西民族大学管理学院，南宁
530006）
巨无霸人体艺术127--
>石家庄东方美术职业学院
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