第1篇：细胞膜的教学设计
学习目标一．知识与技能： 1．概述细胞的基本结构。 2．简述细胞膜系统的结构和功能。
3．举例说出线粒体、高尔基体、溶酶体、中心体、液泡、内质网、核糖体、叶绿体等8种细胞器的结构和功能 4.尝试操作显微镜观察线粒体和叶绿体。二．情感态度与价值观：
认同细胞中结构与功能的统一性，部分与整体的统一性的观念。三。过程与方法：
（1）.通过进化观点资料搜集，增强信息获取处理能力（2）.通过问题探讨，培养合作交流能力 （注：黑字为学习活动设计，红字体为学生活动） [第一课时] 1利用实验导入新课——教师演示实验：取两支试管，分别加入等量的蒸馏水和盐酸，然后加入等量的玫瑰花瓣，请学生观察试管颜的变化。学生将会观察到加盐酸的试管颜变红，而加蒸馏水的试管没变。此时教师及时引导学生推测其变的原因是：细胞膜在盐酸作用下遭到破坏，使玫瑰花细胞内中的素出来了，从而说明细胞膜具有控制物质进出细胞的功能，是细胞的边界，引出今天的内容：细胞膜——系统的边界。通过演示实验激发学生的学习兴趣和求知欲望，并能够活跃课堂气氛。 过渡：教师提出问题：如果要研究细胞膜的化学组成，我们应该怎么做？学生通过讨论，必然会得出答案，首先必须获得细胞膜？
过渡：教师提出问题：如果要研究细胞膜的化学组成，我们应该怎么做？学生通过讨论，必然会得出答案，首先必须获得细胞膜。
1.体验制备细胞膜的方法
由教师展示高等动物细胞、高等植物细胞、细菌细胞、哺乳动物红细胞四张图片，让学生选出符合研究细胞膜的细胞，并说明理由。
学生通过讨论，一般会得出三种答案。
教师进行纠正总结：高等植物和细菌外面有细胞壁，不容易获得细胞膜。而高等动物虽没有细胞壁，但细胞内还有一些细胞器含有膜，而哺乳动物成熟的红细胞内没有细胞核和其它众多的细胞器，可以避免细胞膜与其它膜结构混在一起。因此选择哺乳动物成熟的红细胞。通过设置问题情境，到探究的方向，避免学生在进行实验时盲目实验，失去探究意义。通过对问题的思考激起学生的探究热情，为学生主动探究做铺垫。那么有了材料以后，我们用什么方法才能获得细胞膜呢？
此时教师展示红细胞在不同溶液中的图片，通过观察，学生很快得出结论：用蒸馏水可以使细胞吸水
涨破从而获得细胞膜。
中国防水网多媒体播放这个实验，同时教师加以讲解实验过程中的注意事项：①红细胞要用生理盐水稀释。②注意盖盖玻片的方法，防止出现气泡。③用吸水纸吸引时，注意不要把细胞吸跑。④上述操作均在载物台上进行。⑤实验中持续观察细胞的变化。
过渡：通过制备细胞膜，知道细胞膜确实存在，从而引出细胞膜的成分。
2.细胞膜的成分
税务总局曝光5起涉税违法案件
学生活动：阅读材料回答问题：细胞膜的成分有哪些？
材料一：1859年，欧文顿选用500多种化学物质对动物细胞膜的通透性进行了上万次的研究。发现凡是易溶于脂质的物质，也容易穿过膜，反之，不容易溶于脂质的物质，也不容易穿过膜。
材料二：科学家对细胞膜化学成分深层分析发现，细胞膜会被蛋白酶分解(提示：蛋白酶是生物体内普遍存在的只对蛋白质分解起催化作用的物质)。
学生根据已有的化学知识，不难得出细胞膜的主要成分是蛋白质和脂质，同时教师补充细胞膜的成分除了蛋白质和脂质，还有少量的糖类，并用柱形图的形式展示各成分的比例。
过渡：从图中可以看出蛋白质的比例比较高，蛋白质是生命活动的承担者，细胞膜的各项功能与膜上的蛋白质密切相关，。因此，细胞膜有很多功能，接下来我们学习细胞膜的功能。
3.细胞膜的功能
学生阅读课本42页，联系生活经验，理解细胞膜的功能。
这部分是本节的重点和难点，知识抽象，学生缺乏感性认识，所以，笔者主要采用讲授法并借助视频图像，重点将“控制物质进出细胞”、“进行细胞间的信息交流”等细胞膜的功能形象直观地介绍给学生，帮助学生展开想象的翅膀，拓展思维的空间。
(1)将细胞与外界环境分隔开
膜的出现是生命起源过程中至关重要的阶段，它将生命物质与外界环境分隔开，产生了原始的细胞，并成为相对独立的系统。细胞膜保障了细胞内部环境的相对稳定。
(2)控制物质进出细胞
(展示动画)，可以看出有些物质可以从外界进入细胞，而有些物质则不容易进入。细胞内的某些物质可以排出到细胞外，而有些成分则不能出去。由此可见，细胞膜像边防检查站一样，对进出细胞的物
质进行严格的“检查”，所以，细胞膜有控制物质进出细胞的功能。细胞需要的营养物质可以从外界进入细胞，细胞不需要，或对细胞有害的物质则不容易进入。细胞产生的废物及分泌的抗体、激素合成后可以排到细胞外，而细胞内的核酸等重要成分却不会流失到细胞外。 (3)进行细胞间的信息交流
信息交流有三种形式：第一种激素分泌传递作用过程(动画)。例如：内分泌细胞分泌的激素，随血液到达全身各处，与靶细胞的细胞膜表面的受体结合，将信息传递给靶细胞。
第二种是细胞可以通过细胞膜的直接接触来传递信息(图片)。精子和卵细胞之间的识别和结合就是这种方式。
第三种是胞间连丝(图片)。
相邻两个植物细胞之间形成通道，携带信息的物质通过通道进入另一个细胞，例如高等植物细胞间通过胞间连丝相互连接，也有信息交流的作用。
对多细胞生物来说，如果没有信息交流，生物体不可能作为一个整体完成生命活动，由此也可以看出细胞膜结构和功能的重要性。
起凡左慈除了以上提到的几种功能外，细胞膜还有很多功能。我们在第4章将会深入体会细胞膜的功能与相适应的关系。
过渡：我们都知道植物的最外层是细胞壁，那么细胞壁是植物细胞的边界吗，
请阅读课本回答？
4.细胞壁
通过阅读课本，学生知道细胞壁的主要成分是纤维素和果胶，有支持和保护的作用。没有控制物质进出的功能，因此不是细胞的边界。同时教师提示学生细胞壁具有全透性。 5.当堂知识达标自测完成达标检测
麦大成6.学生总结反思本专题主要知识
第2篇：高中生物细胞膜教学设计
高中生物细胞膜-系统的边界教学设计教师行为问题探讨，创设情境 1.多媒体课件播放光镜下未经染的动物细胞
1.学生
观察课件中的显微镜下的动物细胞图片
2.讨论：怎样区分显微镜下的气泡和细胞？光学显微镜下能看清细胞膜吗？
3.小组汇报讨论结果
2.小组
讨论，回答提出的问题
学生学习活动
设计意图
通过问题探讨的方式，创设情境，吸引学生的注意力，回顾已经学习过的知识，进入新课细胞膜的成分
1.通过
观察实验，培养学生的观
1.学生
观察课件1.播放体验制备细胞膜的方法Flash 动画课件。2.
2.思考
教师提出的问题那年的江水
3.小组
讨论得出答案
5.组织学生阅读教材P41，掌握细胞膜的成分
6.提问：本课与生活有什么联
系？
4.学生
阅读教材，回答问题。3.让学生注意观察本实验的材料用具，实验方法及显微镜下红细胞的形态。4.启发学生思考细胞膜的成分
察能力，切实体验细胞膜的存在。2.引导
康尼可一氧化氮学生理解获取纯净的细胞膜的方法。（胀破法，离心法或过滤法）培养学生分析问题能力3.引导
学生思考细胞膜的成分4.帮助
学生
理解细胞膜的成分主要是脂质和蛋白质，培养学生理论联系实际的习惯。细胞膜的功能
学生
阅读教材p422.学生
以小组为单位讨论，得出结论3.学生
回答问题4.学生
再次
1.引导
学生通过阅读，讨论理解细胞膜的功能，
2.并且
理解细胞1.教师引导学生继续探讨细胞膜有哪些功能？2.提出问题：细胞膜的功能有哪些？3.组织学生讨论4.让学生个别回答细胞膜有哪些功能5.教师展示多媒体课件图片，并对学生回答不出来的问题进行讲解，学生也可以看教材上的图3-2
完整回答细胞膜的三项功能：
a) 将细胞与外界环境分隔开
b) 控制物质进出细胞
c) 进行细胞间的信息交流
膜的结构决定功能的生物学思想。绘制概念图，完成课堂小结
1.学生
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议