学号:1141101129 姓名：苏佳辉 机械系机本4班
文章摘要：从对马克思主义定义的理解出发，揭示真确的马克思主义哲学观。再回归大学生本身，从大众哲学角度对马克思主义与我们的联系进行浅显的解读，强调“实事求是”对大学生的重要性。最后就自己马克思主义观的理解，给出其三大功能，提示大学生应该认真学习马克思主义课程。 哲学就在人的生活中，每个人都有他自己的哲学，本没有什么神秘的，或许因为多数哲学家都用高深的词句来谈论哲理，所以一般人反变糊涂了，以为哲学太难理解了。其实我们完全可以用自己的方式来说一下自己对哲学的理解！
一 什么是马可思主义
马克思主义--马克思和恩格斯创造的哲学,政治经济学,社会主义科学的观点和学说总称.它是无产阶级及其政党的科学世界观,是指导无产阶级求解放的理论武器，马克思主义是十分完备而严整的理论体系,有马克思哲学政治经济学和科学社会主义三部分组成。 马克思主义哲学即辩证唯物主义,三峡传媒网又称唯物辩证法和唯物史观(这是马克思主义在传播过程中形成的不同称谓,所至的内容大体上是相同的),是关于自然,社会和人类认识发展规律的科学,是无产阶级的世界观和方法论,是马克思主义全部学说的方法论基础.马克思主义政治经济学是研究人类社会生产方式发展规律中国现当代文学专题,特别是资本主义社会生产方式发展科学的规律的科学,是唯物史观的延伸和科学论证.
马克思主义政治经济学的核心是剩余价值理论,它揭示了资本主义剥削工人劳动的秘密,阐明了无产阶级是剩余价值的创造者,业是资本主义的掘墓人理论与改革
.科学社会主义时关于无产阶级解放运动发展规律的科学,是研究无产阶级的解放道路,策略以及科学社会主义制度的基本特征和发展规律的学说.它是马克思主义全部理论的核心和归宿. 一般地说，尽管每个人都有自己的马克思主义观，但并不是每个人的马克思主义观都是正确的，也不总是正确的，实践真正需要的，是正确的或科学的马克思主义观。同样地，在我国高校，每个大学生也都有自己的马克思主义观，但是并不是每个大学生的马克思主义观都是科学的。加强大学生的马克思主义观教育，就是要通过各种途径帮助大学生确立并坚持科学的马克思主义观。
二花木水 马克思主义哲学与我们的联系
马克思不可谓不是最适合中国国情的理论思想和精神寄托。我们国家是个神权意识淡漠民族，急切需要一种精神寄托来指引我们的生活，马克思主义适时的诞生了，对于我们大学生尤甚。 运用马克思主义哲学分析我们的价值观:我国的改革开放和现代化建设，短短20余年就已经使中国社会发生了巨大而深刻的变化。现代化将引导我们的国家和民族走向伟大的复兴。中国现代化实现之日，将是中华民族以崭新的姿态重新屹立于世界民族之林之时！每当社会大变革的时代，价值观念的转换必然被提上日程。19世纪，西方哲人尼采曾经提出“重估一切价值”的口号，当代中国正处在一个价值大革命、价值观念大震荡的时代。在这种思想潮流的冲击下，我们具有怎样的价值观，又该树立什么样的价值观呢？价值观，顾名思义，就是指人们头脑中有关价值追求的观念。具体地说，它是人们心目中关于某类事物的价值的基本看法、总的观念，表现为人们对该类事物相对稳定的信念、信仰、理想等等，是人们对该类事物的价值取舍模式和指导主体行为的价值追求模式。价值观念的内容，一方面表现为价值取向、价值追求，凝结为一定的价值目标；另一方面表现为价值尺度、评价标准，成为主体判断客体有无价值及其大小的观念模式和框架。
马克思主义还有个令我们称道的是它的“实事求是”，“实事求是”就是去研究客观存在着的事物的规律性。按照传统的理解，这里所谓“客观存在着的”就是所谓“不以人的主观意志为转移的”，也就是说，“实事”可以是在人类实践之外存在着的，如纯粹的自然界；“是”就是这种纯粹客观事实的纯粹客观的“规律性”。
先有了这种“客观存在”，然后才有人对它们的认识，再后才有人对它们的改造亦即实践。于是就有了“实践、认识、再实践、再认识”这样的将认识和实践割裂开来的公式。这里，作为纯粹认识的“实事求是”是在实践之前、之外进行的。“实事”作为唯一的实在，就是马克思的实践主义哲学所理解的“存在”，即人的存在。
“实事”不是那种与人无关的东西。“实事”作为人的存在，也就是实践。实践就是存在，实践之外别无存在。因为对人来说，人的存在也就是世界的存在。这就是说，世界是存在于人的实践域之中的，是内在于人的存在、内在于实践的。一切实体枣自然、物质、理念、上帝等等，都在实践的“视域”之内，都在人的存在背景上呈现，因而都是人自己的“事”。
三 马克思主义哲学的功能
哲学的世界观意义总是通过人生观体现出来的。因此，哲学具有培养不同阶级人们的道德和人格的伦理功能。任何一种哲学如果失去伦理功能，也就失去了生命力。古希腊哲学家苏格拉底就把人生的意义、人的使命和美德当作是主要的哲学问题。他身体力行，追求思想方式和道德行为的一致。当受到雅典当局的审判时，他宁肯饮毒而死也不背叛自己的原则。马克思因此称他是“哲学的化身”。崇高的人生目的，哲学的思维本质全在于论证最崇高的道德价值。 高度重视马克思主义哲学的人生观价值，这是哲学思想的一个显著特点，也是中国共产党的优良传统。少年在探讨如何改造中国和世界问题时，就很注意砥砺品行。在这方面给他影响最大的是杨昌济老师。杨昌济讲授伦理学，虽然是一个唯心主义者，但努力鼓励学生立志做一个秉公正直、品德高尚和有益于社会的人。这对产生了很深的影响。当转变为马克思主义者以后，他出地把马克思主义哲学和中国传统哲学结合起来，在整个革命过程中，更加重视哲学的伦理功能。他写有《为人民服务》、《纪念白求恩》、等著作，倡导做“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”。这是马克思主义哲学的人生真谛，也是最崇高的道德价值。这种道德价值观指导着中国共产党人的全部活动，出现了无数惊天动地、可歌可泣的事迹。 苏格兰风情我们对“马克思主义哲学原理”课不应当只是原理的认
识，应当应用这一哲学的伦理力量去感染、陶冶、培养自己；应当充分展现革命领袖的人格魅力和中国共产党的优良传统，结合新时期大学生的实际，从哲学上加以升华，将理论学习与修养相结合，帮助我们解决“品德正”的问题。 3马克思主义哲学的认知功能
哲学又是认识论，它能为人们认识世界和改造世界提供哲学方法论的总指导。马克思主义哲学的认知功能，表现为它能为人们认识世界和改造世界提供最一般的方法。思维能力的高低，思维方法的正确与否，是直接影响认识的重要因素。思维能力不高，尤其是缺乏理论思维能力，思想方法主观片面，必定给认识造成困难，导致认识上的错误和行动上的失败，我们相对重视工具性实证科学的学习，忽视理论性哲学社会科学的学习。这对我们的健康成长是不利的。恩格斯曾经针对蔑视一切理论的自然科学家指出：“蔑视辩证法是不能不 受惩罚的。对一切理论思维尽可以表示那么多的轻视，可是没有理论思维，的确无法使自然界中的两件事实联系起来，或者洞察二者之间的既有的联系。在这里，问题只在于思维得正确或不正确，而轻视理论显然是自然主义地进行思维、因而是错误地进行思维的最可靠的道路。” 对于成长中的大学生来说，如何帮助他们解决“方法对”的问题，同样是马克思主义哲学的育人功能之一。
马克思主义哲学具有意识形态功能、伦理功能和认知功能。三方面的功能相互渗透、相互依赖而结为整体。通过对“马克思主义哲学原理”课程学习，能够帮助我们达到这样一种境界：“主义真”，树立共产主义和科学社会主义理想；“品德正”，培养良好的道德修养和人格；“方法对”，掌握正确的哲学思维方法。恰似西来
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