北京电化教育馆 潘克明
（一）发现教育中的问题
（二）带着问题查阅有关资料
（三）确定教育研究选题：突出针对性和实用性
（四）制定研究方案和研究计划
（五）开展研究工作
按照研究方案和研究计划，具体开展研究活动。
例如：收集原始资料；收集初试资料；收集过程性资料；对过性资料进行整理（分类、归纳、统计）；对所有资料进行分析、研究。
（六）通过对资料的分析得出结论
在运用研究资料得出结论时，要特别注意：
1、 弄清研究领域，从实质上知道研究资料中有什么内容。
2、 明确实验研究的外在效度（外在效度：实验结论能够被精确解释 的范围）。
3、 集中注意实验研究结果的意义，而不是实验研究结果本身。
4、 搞清结果与理论依据之间的关系。
5、 探求本研究成果与相似研究成果之间的关系，求得它们之间关系 的一致性。
6、 探求本研究成果与相似研究成果之间的关系，求得它们之间关系
的不一致性。
7、 尽可能使推理和论证过程清晰明确，不要假设读者很容易就读懂
作者的意思。
8、 四川省卫生管理干部学院注名未解决和待解决的问题并提供下一步继续合理地进行研究的
必要准备。
（七）形成研究成果
1、 文字类研究成果：论文；实验报告；研究报告；教学设计方案；
学生的学习体会； 。
2、 音像、电子类研究成果：各类电教教材、计算机软件、实验研究
课的课堂教学实况录象； 。
3、 硬件类：校园网、环境建设、新技术、新工艺、新产品等。
信用风险
（八）撰写研究报告或实验报告
1、《研究报告》的基本结构：
（1） 课题名称
（2） 课题简介：从教育教学实践两方面阐述课题研究的背景与价值
（3） 课题研究的理论依据
（4） 课题研究的基本过程
（5） 课题研究的结果
infrastructure模式（6） 课题研究的结论
（7） 需进一步研究的问题
（8） 课题组成员
（9） 参考文献
（10） 附件：研究方案；研究的原始资料、过程性资料；一些阶段
性成果和最终成果的精品等。
2、 实验报告的基本结构
新一代普力马（1） 课题名称
（2） 课题的提出：实验的背景、针对性和价值性
（3） 实验的目标
（4） 实验的假设
（5） 实验研究的过程
实验对象的确定
实验的自变量与因变量
对实验干扰变量的控制
实验条件与环境的创设
对实验自变量的操作
6、实验目标检测体系
7、利用实验目标检测统计资料得出实验结果并对实验结果进行分析。
8、 从理论分析和实践验证两个方面得出实验结论并对实验结论进行
分析。
9、 实验成果
10、参考文献
（九）接受结题验收
1、 准备验收材料（努力使研究成果问世）
2、 聘请专家鉴定组
（十）宣传、推广研究成果
1、 通过行政手段，在本校推广研究成果；
2、 召开课题研究成果推广现场会，在本地区（区县、街道、
学区）范围内宣传、推广研究成果；
3、 召开更大规模的研究成果展示交流会，宣传、推广研究
成果。
二、教育科学研究选题的确定
（一）什么是教育科学研究的选题
教育科学研究选题是：针对教育问题，经过选择所确定的要研究的中心问题。即：研究的对象与目标。
（二）确定教育科研选题的重要性
1、 科学研究始于问题
爱因斯坦指出：解决问题也许仅只是一个数学上或试验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
2、 选题决定教育研究的方向
教育科学的研究方向是由选题来决定的。
教育活动过程中，出现的问题有许多，但是并不是每一个问题都具有
科学研究的价值，都值得我们作为科学研究的对象。在人力、财力、物力、精力、时间都有限的情况下，必须选择那些带有全局性的、急需解决的规律性问题来研究。
3、 选题反映了研究者的研究水平
选题确定的是否具有创新性、价值性，实际上是选题设计者教育问题
的敏锐性、洞察力、思考力等教育科学研究基本能力与水平的反映与体现。所以，教育科学研究的选题不仅反映了研究者的研究水平，而且也决定着科研最终成果的水平。
当前选题设计中存在的主要问题：
（1）有的研究者不善于将经过长期教育实践积累起来的大量资料，整理归纳提炼为有价值的研究课题。所以，他们的研究成果常常停留在一般的经验总结的阶段，不能纳入一定的科学理论体系之中。
（2）有的研究者缺乏问题意识、不会提出问题。其表现为：
盲目跟着“热点”走，什么“热”研究什么；
满足于“初探”、“刍议”、“商榷”的初级水平；
热衷于“创立”新学科、“构建”新体系；
发表了多篇文章，虽然涉及多个领域，面宽而有新意，但是显得零碎肤浅。
从一定意义上讲，正确选题是教育科学研究的基本功。因此，要想科学、有成效地开展教育科学研究，首先必须学会正确确定研究选题。
4、 选题决定研究活动的成败
研究活动是否成败，不应以实验假设被证明成立为唯一标准。而应以对教育实践活动
是否具有实际价值和实际意义为标准。科学的、有价值、有意义的选题，能够保证教育科学研究是有价值、有意义的研究活动，保证教育科学研究能够获得成功。这是由科学的研究选题的价值性所决定的。
（三）教育科研选题的基本特性及确定选题的基本原则
1阀体铸造、 选题必须具有价值性—价值性原则
教育科学研究选题的价值性是指：所确定的研究选题在本研究领域，要在理论上有所
突破，在教育实践上要有指导意义。
选题的价值性取决于：
（1）是否符合社会发展和教育发展的需要，是否有利于提高教育质量、促进青少年的全面发展。
（2）是否符合教育科学自身发展的需要，是否符合验证、修正、创新、发展教育理论，建立科学的教育理论体系的需要。
2、 选题必须具有现实性—现实性原则
选题的现实性是指：所确定的选题必须源于实践；所研究的成果又必须能够指导实践。
源于实践是指：
（1） 所选定的选题必须有实践依据：从实践中产生，有明确、具体的针对性。
气囊（2） 以一定的教育科学理论为依据。因为，科学的教育理论将对选题起到定向、规
范、选择和解释作用。没有一定科学教育理论为依据，选定的课题必然起点低、盲目性大。
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