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所谓梯度，就是指在教学活动中能做到由易而难、由简到繁、层层递进、步步深入，把幼儿的思维能力或动作技能的培养一步一个台阶地引向新的高度。在设计和指导教学活动时，教师如果能树立教学活动过程中的梯度意识，就可以使活动环节循序渐进、自然流畅，环环相扣，使教学更注重幼儿的个体差异，真正体现因材施教。 一、材料投放有梯度
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材料是支撑教学活动的重要基础，它直接影响幼儿参与活动的积极性和活动质量，教师应根据幼儿的能力差异有意识地设计材料的类型、投放量与使用方式，使其有不同的难度，以体现材料投放的层次性，保证每个幼儿能根据自己的实际水平选择合适的活动，在活动中保持
积极参与的热情，体验到成功感。如在设计大班体育活动"挑战飞人"时，教师考虑到活动重点是让幼儿掌握助跑跨跳的动作，便以模仿奥运冠军刘翔吸引幼儿投入活动，引领幼儿尝试练习跨栏动作。教师在材料的投放数量及运用上体现了层次性，照顾到不同体能的幼儿，考虑到了体需要和个体差异。如教师将跨栏高度从低到高分为三种，分别标上五角星的标志："★"为第一层次(低)。"★★"为第二层次(稍高)，"★★★"为第三层次(高)。幼儿可根据自己的跨跳能力选择合适的跨栏自由练习，也可以挑战自我。同时，教师在跨栏数量的安排上也采取了递增的方式，从第一次练习时的一道跨栏，到第二次练习时的两道跨栏，再到第三次竞赛中的三道跨栏，使幼儿不断地接受新的挑战，体验克服困难、战胜自我的快乐，避免因反复练习而感到枯燥乏味。 二、目标要求有梯度
目标要求上不断深化，注重幼儿能力的不断提升也是教师在教学活动中应重点关注的问题。教师要深入了解幼儿能力发展的坡度，并在逐步递进的前提下提出目标要求，层层深入，促使幼儿快速、准确、有序地活动。如教师发现小班幼儿的剪纸能力差异非常明显，便根据幼儿的年龄特征和发展水平精心设计了有梯度的目标：随意剪纸→朝一个方向剪直
线→剪简单转折线→剪复杂转折线→剪弧线→剪不同形状的弧线。幼儿在教师不断深化的目标的引领下进行剪纸活动，既不会感到机械乏味，又不会感到高不可及。又如中班体育活动"小青蛙跳荷叶"的目标是：能在间隔30厘米～40厘米的圆圈中双脚连续跳。为了完成目标，教师在了解幼儿动作水平的基础上分解动作要领，提出了不同的、递进的练习要求：双脚并拢跳→自然摆臂，落地轻→动作正确连续跳→加快速度连续跳。幼儿根据教师不断提高的要求，有目的地进行练习，流畅而顺利地完成了预定目标。氨基酸合成
三、指导、评价有梯度
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把幼儿推向活动的前台，教师站在后台成为活动的支持者、合作者和引导者是新《纲要》倡导的理念，而教师对于幼儿活动的指导、评价能很好地体现这个理念。在教学活动中，教师如果能注重指导、评价的梯度，有目的、有层次地指导和评价幼儿的活动，就能使活动增不少。如在大班科学活动"小棒变变变"中，教师让幼儿尝试运用已有经验有创意地玩游戏小棒。在幼儿第一次尝试时，教师鼓励幼儿先按自己的想法尝试将小棒组合造型，而自己只充当"旁观者"，不动声地仔细观察，及时发现幼儿探索过程的优缺点和遇到的困难。接着，幼儿第二次尝试，教师引导幼儿在各自造型的基础上与同伴自由组合，用小
第四军医大学学报
棒搭建出更丰富多彩的组合造型，教师适时地针对幼儿的合作能力进行评价。幼儿第三次尝试时，教师充当"发现者"，及时发现有创意的小棒组合造型，用相机拍下个别独特的造型并进行展示评价，不断刺激幼儿的自我表现欲望。在幼儿的多次尝试过程中，教师的指导和评价非常有序且层层深入，每次侧重点各不相同，收到了"有的放矢"的效果。
关注并设置活动中的梯度，让活动安排更合理、更生动，让活动环节符合循序渐进的原则，让活动过程遵循面向全体、因材施教的要求，是一种有效的教学策略，也是教师在教学活动中所追求的理想状态。
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