作者：朱广良 姚克 陈立江
来源：《科技视界》 2013年第33期
朱广良 姚 克 陈立江
(中国人民解放军西安通信学院 训练部，陕西 西安 706106)
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【摘 要】本文从对军队院校创新人才的理解与认识入手，分析了当前军校创新人才培养中重视不够、教学模式落后、学科设置缺乏特、学风不浓厚等问题，从构建教学内容体系、健全教学管理机制、建设实践平台、完善监控体系、建设校园文化等五个方面提出了提高军队院校创新人才培养质量的主要措施，军队院校创新人才培养具有理论和现实意义。
【关键词】军队院校；创新人才；措施
国家中长期人才发展规划纲要（2010～2020年）提出要“围绕提高自主创新能力、建设创新型国家”。四总部在《军队高层次科技创新人才工程实施办法》中明确，军队要做好科技领军人才和学科拔尖人才的选拔与培养。军队院校作为我军人才培养的主渠道，在创新人才培养中占据重要位置，为此
应在教育理念、教学模式、学习方式、评价模式及校园文化等方面大胆探索、不断创新，努力构建创新型的人才培养环境。
１ 对创新型人才的理解与认识
１．１ 创新型人才的定义
国内外相关研究认为，创新型人才是：具有创造精神和创造能力的人，是相对于不思创造、缺乏创造能力的比较保守的人而言的，这个概念与理论型、应用型、技艺型等人才类型划分不是并列的。实际上，不论是哪种类型的人才，都须具有创造性。[1]
坑槽修补 新形势下创新型人才应该具有创新能力、创新意识和创新人格三种特征，其中，创新能力主要表现在：创造性思维、敏锐的问题意识、创造性想象和合理的知识结构几方面；创新意识主要表现在强烈的好奇心和求知欲，创新的兴趣、动机等方面；创新人格主要表现在强烈的成就动机、良好的合作精神、优秀的调控能力、冷静的态度等方面。
１．２ 创新型人才的素质
创新型人才应具备以下素质：一是要有一种不懈奋斗的和坚忍不拔的精神，具有很强的事业心和责任感；二是能够独立思考，要有别具一格的创新思维，要能想出一般人想不出的东西；三是要勇于开
拓创新，要想别人不敢想的事情，要接触别人不敢接触的东西；四是要通才识，要广泛涉猎和掌握不同学科的知识、思维和技术并且要善于联系联想和乐此不疲，尤其是要具有一定动手的能力；五是要有豁达心态，不仅在学识上要兼容并包，能够顾大局、识大体善于与人合作；六是要综合全面，要有具有一定的文化底蕴。对于军队科技创新人才来说，还应该具有较高的政治素养、崇高的理想、勇于献身，能够妥善处理好各种关系。
２ 当前军校创新人才培养存在的问题
２．１ 对创新人才培养重视不够
随着军队院校调整改革，军队院校已逐渐转变为以任职教育院校为主的教育体系，在一定程度存在着重设备、硬件环境建设的现象，轻人力资源的开发，重技能培养，轻科技创新，对创新人才的重要性认识不足[2]。人才的流动渠道不畅通、用人机制不灵活，导致了军校人员的工作性、积极性和主动性、创造性的缺乏。随着军队和国防建设快速发展，军校人才培养已不能完全适应国防建设需要，尤其是创新人才的供需矛盾突出。
２．２ 传统的教育模式制约创新人才培养
先进的教育理念和先进的人才培养模式是驱动科学技术快速发展的原动力。目前，很多院校在人才
培养上仍注重知识的传授和掌握，忽视学员创新能力和实践能力的培养;注重传统意识的灌输，忽视现代意识的熏陶；注重正面的政治思想教育，忽视学员的心理素质教育，这些制约了人才发展，抹杀了学员的创造性。 ２．３ 学科设置缺乏特
每所院校肩负的人才培养任务、定位与思路都会根据自身所处的地域、层次和社会发展对人才的需求来确定。每所院校都应有自身的学术传统和办学特，有特才有生命力和竞争力。所以，军队院校的办学特是形成办学多样化的有效途径，是院校在教育市场中具有竞争力的表现，也是学校吸引生源、提高社会地位和培养创新型人才的表现。夏利7101u
２．４ 学风建设影响人才培养
大学诗词写作教程 学风建设是校风建设的核心，是人才培养的“气候”和“土壤”，如何建立适合创新型人才培养的学风是院校发展的重要内容。军队院校教育由于其特殊性，存在学风不浓的情况，教学质量相对较低，影响了学校的良性发展。在当前深化教育改革，全面推行素质教育的形势下，加强学风建设更有其特殊意义。
３ 提高创新人才培养质量的主要措施
３．１ 构建适应创新人才培养的教学内容体系
教学内容体系改革是实施创新教育的前提，要适应军事教育规律和培训学员特点，以能力生成为目标，以启发诱思为理念，以问题设置为牵引，创新教学设计，优化教学过程，大力推广理念先进、丰富多样、灵活高效的教学方法手段进入课堂，不断提升教学质量效益。强化基础、突出综合、注重实践、着眼创新，要由过去的基础课、专业基础课、专业课三层楼课程体系结构转变为以课建设为主线的模块化、系列化的课程体系。
３．２ 健全有利于激励学员创新的教学管理机制
为科学评价学员的素质和能力，实行学员综合素质测评制度，由单一的课程成绩评价转变为学员综合素质评价;由单一的考试形式转变为考试、考查、鉴定、自评等多种评价方式;由单一的教员评价主体转变为教员、管理干部、实习单位、学员组成的多主体评价；由单一的评价功能转变为评价、激励和导向的多项评价功能。为充分调动学员自主学习的积极性，适应学员个性发展，实行主辅修制和素质学分制，对学员进行素质加特长的培养。
３．３ 加强创新教育实践平台建设
实践是培养学员创新能力的重要途径，也是素质养成的关键环节。知识转化为素质、能力需要各种
各样的创新实践活动，而开展这些实践活动必须要有一个实践平台作支撑[3]。可以建立以第二课堂为主的创新教育实践平台，重点从活动内容、运行机制、组织形式等方面入手，规范第二课堂实施方案，形成常态化、规范化组织模式。
峰峰值 ３．４ 加强质量监控体系建设
加强创新教育，教学是关键。必须坚持对教学质量进行监控，要建立全方位的教学质量监控体系，使之有效地服务于创新教育这个核心。通过健全监控组织、固化运行程序、完善信息平台，实现教学质量监控运行的制度化和规范化。建立领导、专家、教员、学员、部队“五位一体”教学质量监控组织，明确各级职责和问题反馈、处理程序。按照“确立目标-明确标准-监控过程-实施评估-反馈改进”的闭环流程，完善教学质量监控运行模式，规范质量监控实施。
医生哥波子 ３．５ 加强校园文化建设，促进创新人才培养
校园文化建设要提倡学员坚持真理、追求真理，敢于挑战传统、挑战未来，做到“吾爱吾师，吾更爱真理”。校园文化建设要赋予学生坚强的意志、过人的胆略、独立的个性和丰富的情感；要培养学员具备坚强的意志和胆略，具备向未知事物挑战，向高深领域探求的心理品质，不迷信权威，不盲从传统观念，不唯书本是从，不惧怕体压力，大胆地提出新观点，敢于坚持真理，勇于承认失败。
４ 结束语
培养创新型人才是一个复杂的系统工程，在院校培养阶段，贯彻启发式教学，实现教学与科研融合是培养创新型人才的关键。在培养创新人才上定要为学员树立终身学习的思维意识，因为学习是创造的动力，只有通过不断学习、更新知识结构，才能持续激发创新力，才能不断适应军队建设与发展，跟上科学技术的发展。
【参考文献】
［１］殷建平.关于高层次创新人才培养的几点思考[J].高等教育研究学报，2010， 06（02）．
［２］彭国兴，刘西山.关于构建军校创新人才培养模式的思考[J].二炮院校教育，2010，02（02）．
［３］徐飞，赵冬明，施晓红.建设高水平教学团队培养拔尖创新人才[J].高等教育研究学报，2010，09（03）．
［责任编辑：丁艳］
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