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[摘要]：军队院校正在经历由以学历教育为主向以任职教育为主转变的体制改革关键期，这是我军院校未来建设的基本方向。为满足部队职能任务需要，院校需要把握学员现实特点和规律，确立切实可行的人才培养目标，以提升教学科研水平和人才培养质量。编者的话
内含报酬率
[关键词]：任职教育 岗位 岗位 绩效评估科学确立任职教育人才培养目标，对推进办学转型，提高人才培养质量具有重要的现实意义。科学确立人才培养目标，需要凝聚智慧，采取科学方法，保证高质量完成。
钢管混凝土拱桥一、军队院校任职教育人才培养目标特点分析
与学历教育目标相比，军队院校任职教育人才培养目标主要有以下三个特点：
1.指向性强
从专业面来看，学历教育强调学科性、理论性，注重打牢学员的专业基础，培养学员对专业的适应能力，知识面相对宽一些，但对岗位的指向性不够强；而任职教育则十分强调岗位的
回龙观北郊医院指向性、针对性，将学员在校期间的院校培训和将来在部队的任职岗位直接挂钩，中间不再需要任何转化环节，培训好就可以直接上岗工作，形象地说是一种点对点式的教育培训。对生长干部首先满足第一任职需要，对在职干部首先满足现任职务或拟晋升职务的需要。一般而言，一个专业可以对应多个相关岗位或岗位，因而学历教育培养出的人才知识面要宽于任职教育培养的人才，但从岗位胜任能力来讲，单纯学历教育要明显弱于任职教育。
2.实用性强
从理论与实践关系的角度来看，学历教育强调理论性、迁移性、概念性；而任职教育强调实用性、动态性，突出贴近部队、贴近岗位、贴近实战，以岗位关键能力所需的知识、经验为主要内容，将最直接、最管用、最顶用、最实用的知识、技能传授给学员，并加速推进学员从已有理论知识、实践经验等向具体岗位任职能力的转换，从一般的认识能力向特定领域的特殊认识和实践能力的转换，突出解决岗位任职能力。它不是一种全面素质教育，而是一种阶段性教育，其有限的、阶段性的教育目标就是培养各级岗位任职能力。
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