初二语文《青海湖，梦幻般的湖》课文
我们同启明星上路了.和我们一起上路的，还有各种各样扑朔迷离的高原梦。汽车在青藏公路上行驶。窗外，是一片漆黑和寂静。我在轻轻的摇晃中，继续在那神奇的高原梦中徜徉。
身子猛地朝前一倾，我从睡梦中惊醒。身旁年轻的司机，此时轻轻地说了声：“青海湖到了，下车看看吧!”
我扑向七月的清晨，深深地呼吸着雨后甜润的空气。瞬间，我惊住了，像是无意中扑进一幅宏大的画卷。我的眼前是一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着一垄垄黄灿灿的油菜花，在这绿和黄的背后，衔接着无边无际的蓝的水。它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯粹；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。青海湖的蓝，蓝得净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅，那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪。像是小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。青海湖水所以如此湛蓝，是因为湖面高出海平面3179米，比两个泰山还高，湖水中含氧量较低，浮游生物稀少，含盐量在百分之零点六左右，透明度到达八九米以上，因而，湖水晶莹明澈。 抬眼望去，在雨后特有的万里无云的晴空下，是一片碧绿的草滩，草滩上耸立着连绵起伏的深褐的山
峦，银的公路像是一条哈达，逶迤着伸向遥远的地方……草滩上那几匹漫步的牦牛，显得分外悠闲。我单独默默地伫立着，任大脑在美中陶醉，任心潮在美中起伏。我曾经领略过西湖的妩媚、东湖的清丽、南湖的辽阔，以及鄱阳湖的帆影、玄武湖的桨声、昆明湖的笑语……可是此时，我却被青海湖的质朴所震慑，原先那些华美的感慨被一股大自然的魅力所推翻了。我梦想着，当年大自然在创造青海湖的时候，一定毫
不犹豫地甩下那些精细的刻刀，酣畅淋漓地挥舞着最大的画笔，一抹黄，一抹绿，一抹蓝……尽情泼洒。因此，留下了这没有丝毫粉饰和雕琢的湖，留下这粗暴的美，自然的美，质朴的美。
青海湖还是鸟的世界，是个绝妙的世外桃源。不然，为什么会一年又一年地吸引着数万乃至数十万不同种类的水鸟呢?那红的、蓝的、花的鸟儿，甚至那洁白的天鹅、美丽的凤头潜鸭、欢快的云雀、优雅的黑颈鹤，年复一年地从我国江南，从东南亚，从尼泊尔，从印度，飞到这里，在这里畅游嬉戏，悠然自鸣，在这里安家落户，繁衍后代。只有这神奇、美丽、和平的地方，才能成为生气勃勃的鸟的世界，成为繁荣兴盛的鸟的王国啊!还有那满湖欢快地畅游着的鱼儿，恐怕谁也说不清楚终究有多少吧。据说，到了盛夏时节，一、一层层的鱼儿自由自在地游着，金灿灿，红艳艳，美极了。
谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢?
啊，青海湖，梦幻般的湖!
1 知识与技能
(1)把握本文的情感线索及观察顺序，培养学生观察景物的能力。 (3)学习本文生动的词语和多种修辞手法的运用。
2 过程与方法
她是我的朋友教学设计(1)通过多种阅读方式了解文章内容，引导学生把握本文的情感线索及观察顺序。
(2)通过朗读品位赏析本文生动优美的语言。
莫理循(3)通过联系现实生活，增强学生的环保意识。
3 情感、态度与价值观
(1)了解青海湖的美丽，使学生更加热爱多姿多彩的祖国。
(2)培养学生的环保意识。
重点
核衰变(2)品味赏析生动优美的语言，学习生动的词语和多种修辞手法的运用。
难点
抓住重点语句，把握本文的情感线索。
1课时
课件
同学们，xx年7月，第四届“环青海湖国际公路自行车赛”拉开了英文文献
(多媒体配乐展示环湖赛图片)
帷幕。这一赛事吸引了世人的目光，不仅仅因为比赛的剧烈，还因为比赛的地点在青海湖畔。
今天，我们就跟随作家冯君莉走进青海湖(多媒体出示课题)，去感受它梦幻般的美。
(设置意图：利用多媒体在悠扬的钢琴曲中展示“环湖赛”及青海湖风光图片，意在调动学生多种感官参与学习，营造最正确学习气氛。只有轻松、活泼、和谐的课堂气氛，才有利于激活学生的思维和想象力。)
(一)自读课文，感知内容
请同学们自由地、大声地、动情地朗读课文。
学生活动：自由朗读课文。
(二)合作交流，解读课文
为了更好地领略青海湖的美，请同学们分组讨论下面的问题：1、作者按怎样的顺序欣赏的青海湖?2、作者从哪几个方面来描写了青海湖的美?3、文中哪个词最能表达青海湖的醉人之美?划出文中相关语句，体会作者的思想感情。
学生活动：(1)分组讨论。(教师巡视指导，参与到与学生、与文本的对话中)
(2)班内交流。
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师生共同明确：
问题1
“青海湖到了，”——到达青海湖
报时器“我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，”——欣赏草滩“在这绿和黄的背后，又衔接着一派无边无际的蓝湖水”——欣赏湖水
“再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，”——欣赏乌云
“再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。”——欣赏万里晴空
“这淡蓝的苍穹一直伸展到我的身后草滩上伫立着连绵起伏的深褐的山峦。”——欣赏草滩与山峦
“阳光越来越明媚，那蓝的镜面上摇摇曳曳倒映出三五个岛屿的轮廓”——欣赏海岛
“我们沿着绿的草滩，沿着蓝的湖畔，继续赶路了。”——欣赏完毕
教师小结：作者表达、描写由近及远、由天空到地面，很有层次。
问题2：
青海湖美在
(1) 湖水蓝得醉人;
(2) 环境气氛清新幽静;
(3) 神话传说神奇迷人;
(4) 鸟岛神奇鱼类丰富。
教师小结：作者抓住青海湖景物的特点，从多方面描写了青海湖的美丽、富饶、可爱。
问题3：
梦幻。课文自始至终把“梦幻”与对青海湖的描写结合起来，以“梦幻”作为贯穿全文的线索，从开头“关于高原的梦”，到扑进梦幻般的现实，使全文内容联系自然，构造显得严密。文中屡次将现实联系梦境，如：“是啊!我不曾领略过如此醉人的美，我甚至疑心这是不是那梦境的继续?”“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?”“这梦一般的传说，梦一般的风光啊!”作者以美妙的梦境来衬托现实，表现出青海湖的幽美可爱，表达了作者见到青海湖时的惊喜以及对青海湖的赞美之情。
(设置意图：此环节强化了朗读。通过朗读使学生与文本对话，调动学生阅读的自主性和独立性，使学生受到情感的熏陶和感染，获得独特的感受和体验。并通过分组讨论引导学生利用所学进展自主、合作学习。)
同学们，刚刚我们随着冯君莉一起神游了青海湖：(多媒体配乐展示青海湖风光)浩浩青海湖，湛蓝的湖水，烟波万顷；碧绿的草
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