别样的精彩
李
秋
娥
介休市安康小学catpt
别样的精彩
——也说小学英语复习课教学
介休市安康小学 李秋娥
温故而知新。复习是我们日常英语教学的一种基本手段，是英语教学重要的一个环节，也是帮助学生建构知识体系的必要步骤，是学习的继续。所以待知识积累到一定阶段后，我们都会采用复习课的形式对语言点进行归纳和总结。好的复习可达到巩固所学知识，并能对学过的内容进行综合、归类，到它们的联系，从而达到运用语言的能力。然而，长久以来，英语复习课却一直是老师头疼，学生头晕的事。因为，只要一提起复习课，就想到老师滔滔不绝的讲解，想到堆成山的题目，而学生只是按照老师的要求背诵单词，记忆对话、课文，强记语法规则。旅游网站论文
老师也不辞辛苦的出题，判题，把自己投入到题海里。这样的复习方法使得老师疲惫不堪，这种机械而又重复的运动，使得学生觉得索然无味，参与意识不强，自然失去兴趣，课堂自然变成了“一言堂”。而新课程课堂教学改革的重要任务之一就是要激发并提升课堂教学的“活力”，充满活力的小学英语课堂是提高小学英语教学质量的重要载体。那么如何适应新课程的要求，打造充满活力的英语复习课堂，使其呈现别样精彩呢？对于小学英语复习课教学，我进行了以下认真思考，大胆尝试。 一．以往复习教学中存在的主要问题。
1．复习教学缺乏对教学内容的全面梳理，综合，归类，未能帮助学生将学过的知识重新建构，形成知识网络。
2．复习教学方法单调，陈旧，教师或是一讲到底，或是成为试卷练习题的校对机，学生只是一只装知识的容器，尽管教师说的唾沫横飞，效果却甚微。
3．复习教学缺乏周密系统的复习计划，复习目标指向不明确，随意性较大，导致学生特别是学习困难学生感到茫然无头绪，学生困难的地方仍旧没解决，重点的知识点没突出，一堂堂复习课只是低效的重复，学生的进步甚微。
4．复习材料单调。教师一味沿用旧材料，给学生造成“炒冷饭”的感觉，学生对一成不变的老面孔已失去兴趣，甚至厌烦。
5．复习教学节奏拖沓松散，既没有深度，不能体现复习课的综合性，也没有密度，不会将复习材料快速地呈现给学生，让学生积极地回忆。
6．复习阶段没有形成一个完整的复习链，作业布置，拓展练习等缺乏研究，随意较大，并与课堂教学的内容关联性不大。
7．复习阶段，教师过分关注学生的学业成绩，而忽视对学生完整人格的培养，忽视对自信心，学习兴趣，学习心向的培养。教师往往表现出心绪急躁，缺乏应有耐心，教学态度粗
暴，学生多体验到失败与批评。“欲速则不达”，学生对复习课开始厌倦。
8、复习目标单一，一刀切，忽视了学生的个体差异，没有因材施教。
二、提高复习效率的有效策略。
1、通读教材，全面梳理知识,制定复习方案，有计划的进行复习教学。
凡事预则立，不预则废。教师在复习阶段应该制定好复习方案，按照循序渐进的原则，在充分研读教材，研读课程标准，透析典型试卷的基础上，特别要充分考虑到学生的学情，然后合理安排好各考点的课时，将时间花在重点的地方，学生最困难的地方，合理设计内容，认真备好每一节课。魁蒿
2.系统安排复习，建构知识网络，综合性的进行复习教学。
学生已掌握了一定的英语知识，包括语音、词汇、句型、日常用语、对话等，但这些知识较为分散，缺乏系统性和条理性，学生不易记忆和运用，没有形成系统完整的知识链，这就需要老师通过精心组织复习的专题，帮助学生将已学的知识建构。复习教学不能在题海
中度过，也不能在讲授中流过。复习教学除把听、说、读、写训练贯穿于整个复习过程中外，还应把所学知识进行疏理、总结、归类、巩固实践，以防遗忘。课堂上，教师不必作全面的总结，而应鼓励学生大胆动手、动脑、动口，在语言实践中自己发现问题，自行查漏补缺，及时整理总结。同时引导学生明确知识间的内在联系，了解该节课的复习内容与其在整个知识体系中的位置，从而把握打开知识的钥匙，达到举一反三的目的。
3．适当进行内容整合，积极创设情境，推陈出新北京青春。
新课程标准倡导资源的整合利用。教师要以旧带新，如提供与本单元话题相近的短文，作为补充。这样学生不仅会有耳目一新的感觉，又开阔了视野，提高了能力。同时也要倡导自我设计，让复习材料更具个性化。同时应注重情景的创设，让学生体会某某语言是在某某场合使用的。情境创设的手段主要有：场景氛围的营造、图片实物的运用、语言的解释、文字的说明、角的扮演等。这样积极进行内容整合，“旧瓶换新知”，不仅能使教学变得新颖有趣，而且能取得意想不到的良好效果。
4、加强作业设计与评价的研究，注重拓展延伸.
作业应是课堂教学的延伸和巩固，教师要重视复习课的作业布置。作业与检测都应尽可能把新旧知识联系起来。作业要精要，多一点和课堂教学相关联的巩固性、迁移性作业。教师要做好批阅和记录，集中重点问题重点讲评。留作业时应注意对学生学习积极性的保护，可以针对不同层次的学生留不同要求的作业，如：对基础薄弱的学生可要求他们只完成基础练习；而对基础较好的学生，可在练习的深度广度上有所提升。其次，对学生的作业要及时反馈评价，以鼓励为主。对学生典型错题，要详讲，务必落实到底，对重要知识点、技能点的习得情况要有过程性追踪。最好能建立学生的复习作业档案，这样更能有的放矢，对症下药。
5、全面优化教学手段，开展多种教学活动，调动学生的学习积极性，提高学习兴趣，促进学生持续发展。
在英语课堂上教师可以根据复习的内容适当地有意识地增添一些趣味性和竞争性的活动，这样能使孩子们主动参与，延长注意的保持时间，学习热情高涨。有趣的games，直观的教具，学生的action story ，songs武汉职业技术学院和chants的吟唱……都会让复习课更有滋有味，能取得事半功倍的效果，使学生学得趣意盎然，从而持续的喜欢上英语课。
十长生6、尊重学生个体差异， 分层设计复习目标，突出学生主体。
新课程的基本理念之一就是突出学生主体，尊重个体差异。因此，教师在复习当中首先要确立学生的主体地位，无论是教学目标，还是教学设计，都要满足学生发展的需要，这就要求教师在设计教学目标时千万不能搞“一刀切”，要因材施教，因人而异，合理分层，对不同的学生提出不同的学习要求，“抓两头，促中间”。在提问、做练习时，可根据学生的能力差异分层设计，使每位学生都学有所得，在原来的基础上有所提高，从而产生学习乐趣并刺激进一步学习的欲望。由于是学生自主选择目标，这使得他们全情投入，积极参与教学。长期坚持类似的复习教学，学生会大有改观：从只能说单词到句子，从只能说一、二句话到说一段话，从描述家庭到谈论学习、生活、爱好，从对话的“面面相觑”到“津津乐道”，作业从一日三催到争当排行榜冠军，学生充分体验到成功的愉悦，学生的学习兴趣和创造性得到激活，自信心得到增强，学习目标水涨船高，为进一步学习新知起了推波助澜的作用，变“要我学”为“我要学”、“我愿学”，真正成为学习主人。
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