摘 钱学森 气功
要：创意法教育就是创设新意，对学生因材施教的教育，它在一年级语文课堂教学的主要模式是：生活引入、基本功训练、题型训练、学以致用。而一年级语文识字教学又是小学低年级语文教学中的重要内容,是学好语文及其他学科的基础,是教学的难点。因此,如何把创意法教育的科研成果应用到一年级语文的识字教学中，是我们课题研究的一个重要内容。本人根据多年担任小学一年级语文的一些教学经验,谈谈我自己在识字教学中应用创意法教育理论的一些做法。 关键词：创意法教育；识字教学;应用研究
一、从生活中引入识字教学
创意法教育理论的课堂教学模式与常规教学模式不同之处是从学生熟悉的生活例子引入教学，而语文教学也是最开放、最容易和生活发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的,不应只局限于课堂,新加坡一航班折返我们要运用好社会生活这个大课堂,让学生到生活中去识字。如和小学生逛街可以识字,认识街上的广告牌、店名、食品的商标等;和小学生外出旅游可以识字,认识公
园里警告牌上的字等;电源转换电路让小学生看电视也能识字,认识一些动画片的名字、一些地名等。这样既扩大了识字量,丰富字词积累,论我国经济的三元结构又培养了孩子的口头表达能力,从而知道了生活中处处有语文,增强了我要学语文,典雅音乐花园我要识字的意识。
毛利人
例如：笔者在教学一年级语文下册中的第20课司马光时，通过和小学生逛街看见街上的广告牌：“平南县烟草公司”，我就问学生：“这个广告牌的最后两个字是什么字”学生答：“公司”“我们的课文学过吗？”学生答：“在20课的《司马光》学过”。又如在学校组织学生到公园旅游时，在公园有一个牌写着：“旅客止步”，我就问学生：“这个牌的最后两个字是什么字，我们的课文的哪一课学过，你知道是什么意思吗？”学生马上回答：“止步，课文21课学过，不知道是什么意思？”我就解释：“止步是停止步行，因为这里是重地，旅客停止步行”。又如在学习一年级语文下册第22课《吃水不忙挖井人》时，我把学校电视机抬到教室，把在江西领导革命时，给当地老百姓挖井的电视放给小学生们看，让小学生在看电视中认识和记忆课文中生字。这样让学生在自己熟悉的生活中认识生字。
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