一、课标内容
二、学情分析
同学们已经学习了社会主义建设在探索中曲折前进的知识，在此基础上应该能够认识到十一届三中全会作为中国历史 教学设计上一次伟大的转折，有其重要的影响。但是，毕竟改革开放的史实发生在学生们出生之前，他们生活在经济发达的今天，对改革开放的起航这段历史 教学设计缺乏亲身体验,不免形成认识模糊而肤浅的概念，对历史 教学设计问题的理解过于表面化，难以把握其实质。因此，要指导学生们通过影视资料、史料等途径对中国改革开放前后的变化得到更多的了解，通过形象、直观的教学手段来再现这一时期中国需要转折的历史 教学设计真实场景,以强化学生对十一届三中全会重要性的认识，进而激发他们的爱国热情。 三、教材分析
本课包含两个子目，中共十一届三中全会、拨乱反正。《伟大的历史 教学设计转折》是第三单元“中国特社会主义道路”的开篇课，主要介绍我国社会主义建设史上最光辉的标志性事件“十一届三中全会”。“文化大革命”结束后，人们要求纠正“文化大革命”的错误,平反冤假错案，但当时中共中央的领导人仍然坚持“两个凡是”的方针。经过开展一场真理标准问题的大讨论后，人们清楚地认识到只有实践才是检验真理的唯一标准。1978年十一届三中全会的召开，否定了“两个凡是”的方针，确立了实事求是的思想路线，把党和国家的工作中心转移到经济建设上来。从此中国历史 教学设计进入了社会主义现代化建设的新时期。十一届三中全会以后,平反冤假错案的工作在全国全面展开，中国共产党在思想、政治、组织等领域进行全面拨乱反正。
四、教学目标
1.核心素养：历史 教学设计学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史 教学设计解释、家国情怀。本课教学活动主要通过自主学习、观看视频、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生史料实证、历史 教学设计解释的核心素养。
2.学习目标
目标1：结合电子教材或者教材，完成自学检测试题，识记十一届三中全会召开的背景、时间、内容、平反冤假错案的基本史实；
目标2：分析十一届三中全会召开的背景；探讨关于真理标准问题讨论的现实意义，并认识其与十一届三中全会召开的内在联系。（重点、难点）
目标3：小组探讨十一届三中全会召开的历史 教学设计意义，认识到十一届三中全会是党的历史 教学设计上具有深远意义的伟大转折。（重点、难点）
目标4：说出拨乱反正的经过及完成标志，并正确评价拨乱反正。
生产力研究
五、教学活动
1华硕m5000.课堂导入
师：播放视频：《历史 教学设计转折中的》影视片段
从这段影视剧中可以看出当时各个地方的领导人对“两个凡是”方针的不满。同学们思考下，最终党的领导人冲破“两个凡是”方针的束缚了吗，接着中国发生了怎样的变化？
2.讲授新课
出示学习目标，指引学生学习。
（1）自主学习
出示任务：任务一：【自学识记】结合电子教材或者教材，完成自学检测试题，识记十一届三中全会召开的背景、时间、内容、平反冤假错案的基本史实。
反馈指导：学生自主学习，教师巡视，并结合授课端——课前预习——《伟大的历史 教学设计转折》导学任务单，任务一，《伟大的历史 教学设计转折》自学检测，答案解析，处理学生自主学习反馈问题。
（巡回法庭2）合作探究
出示任务：任务二
【合作探究】
1.阅读教材，概括十一届三中全会召开的背景。
2.回顾“”给中国社会造成的危害，说说你认为“两个凡是”的方针正确吗？
3.结合教材35页相关史事，说出关于真理标准问题讨论使人们认识到了什么，这次讨论提出了怎样的观点，有什么积极意义？
师：通过本课的自学检测部分，我相信同学们对本节课的基础知识已经掌握的差不多了，现在通过课堂探究活动，我们进一步学习伟大的历史 sc论坛教学设计转折体现在哪里？历史 李植教学设计以中国共产党的十一届三中全会为转折，前后发生了哪些翻天覆地的变化？
PPT出示问题：1.阅读教材，概括十一届三中全会召开的背景。
学生回答。教师讲解总结。
生：1．积累下许多的政治问题，社会问题。
2．人们要求对中的冤假错案进行纠正。
3．“两个凡是”的提出。
4.真理标准问题的讨论。
设计意图：培养学生归纳概括，描述历史 教学设计问题的能力。百度新知
PPT出示问题：2.回顾“”给中国社会造成的危害，说说你认为“两个凡是”的方针正确吗？
生1：“”给中国社会造成的危害：十年“”给中国政治、经济、社会生活造成了严重的影响。政治上民主与法制遭到破坏；经济瘫痪；社会秩序混乱、工厂停工、学生停课┄┄
生2：“两个凡是”的方针不正确。伟人的话并不是每句都正确。
设计意图：通过回顾所学，旨在让学生深刻理解“两个凡是”方针的错误。
师：1977 年2 月7 日，《人民日报》《红旗》杂志和《解放军报》发表社论，公开提出“凡是作出的决策，我们都坚决维护，凡是的指示，我们都始终不渝地遵循”的方针。这一方针后来被称为“两个凡是”，既然“两个凡是”打着维护思想的旗号,就应该是以“完整准确的思想做指导”，这个“完整准确”是指用思想的内在精神实质来统摄思想的整个理论体系。而不是指的“每句话都对”、“绝对正确”，更不是说的每个具体论断或决策都是绝对不能动的。“两个凡是”恰恰在这一点上背离了毛泽
东思想的精神实质。“两个凡是”错误的要害在于利用人们热爱领袖的淳朴感情，借思想的权威性,来借此维持“文化大革命”后期的“既定方针”。“”是的错误决策，我们应该反对，“两个凡是”实际是“左”倾错误的延续。
就在这时，《光明日报》发表的《实践是检验真理的维一标准》一文，与“两个凡是”针锋相对，一石激起千层浪，有人反对，有人支持。于是，展开了一场关于真理标准问题的大讨论。
PPT出示问题：3.结合教材35页相关史事，说出关于真理标准问题讨论使人们认识到了什么，这次讨论提出了怎样的观点，有什么积极意义？
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