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徐四民
从沙利文的人际理论看青少年良好人际关系模式的建立’
陈坚
(福建师范大学教育科学技术学院，福建福州350007)摘要：马加爵事件之 后，由人际关系引发的心理问题给青少年带来的困扰，及其给社会带来的
负面影响，备受社会各界的重视。沙利文是新精神分析学派的重要代表人物之一，他创立了以人际关
系为核心的人格理论，并提出了人格发展阶段说。他的人格发展阶段说中的青少年阶段，开展我国中 小学生人际交往教育提供倍鉴。关键词：沙利
文；人格发展理论；人际关系
中图分类号：B842 文献标识码：A文章编号：1009—481412008)04—0032—04
一、引言生活的特性。”[41在其特有的4人格、动能、自我动能、近年来，教育界、心理学界及社会学
界对于青少自我系统、焦虑”等概念的基础上，沙利文创立了以人年人际关系的研究逐步关注。特别是马加爵事件之际关系为中心的人格理论，并提出人格发展的阶段后，由人际关系引发的心理问题给青少年带来的困论。国内研究沙利文人格发展阶段说的文章不多，仅扰，及其给社会带来的负面影响，更是备受社会各界有的几篇论文也只是简要介绍人格发展的几个时期的重视。有学者事后调查表明，导致马加爵杀人的心的主要特点，而没有详细就青少年期人际关系与人格理动机，就是长期积压的“自我中心”的心理。马加爵发展的关系进行阐述。本文将从沙科文的人格发展自已也承认由于人际封闭导致了这起悲剧。近年有阶段论人手，重点就沙利文青少年人格发展阶段的人调查表明，我国近六成的青少年有“人际敏感”乜】。而际理论进行述评，并就如何建立当前我国青少年良好在学校心理咨询和一些心理热线中。人际关系咨询更的人际关系模式提出自己的看法。是占了相当大的部分。针对这个问题，有关学者曾进二、人格发展阶段论行了相关的研究。前些年，教育学者研究¨1表明，青沙利文是一位精神病学家，他特别重视人际关系少年的人际关系问题涉及面相当广，情况相当复杂，对人格的影响，并从人际关系去寻精神病的根源。既有桂会、学校和家庭因素，也包括政治、经济、文化、他把精穆病医学的运用锯释为人际关系的耀释。沙法律等因素。心理学界针对人际关系对人心理健康利文认为，人格是人在与别人相处的情境中表现出来和人格发展的影响曾进行过广泛的研究。许多著名的相对稳定的行为模式，因此研究人格不能只注意个的心理学家的研究都认为人际关系在个体心理健康体内部．而应注意人与人之间的关系。吲与其他精神发展过程中起着重要作用，并提出了各自的理论予以分析学派的心理学家一样，沙利文亦强调个体早期的解释，其中包括精神分析学派的阿
德勒、沙利文、霍妮经历对成年人人格发展的重要意义。但与弗洛伊德等人。阿德勒认为，一个人的社会感发展的程度，决不同，沙利文认为在人的一生当中人格都在发展。虽定了一个人的心理健康水平。阿德勒所指的社会感，然他认为某些发展除段(如少年期和茕青年期)掘对其中很大部分就是指人际关系。在这些心理学家中，于其他阶段而言，在人格形成或重建方面更重要，但最重视人际关系在人格发展中的作用的是精神分析是他不否认其他阶段人格的可变性。他曾明确地说，社会文化学派代表人物沙利文。他认为，人际关系是“我显然反对下述啻}i行的观点，即在洗礼后的头七年，入格发展的核心问题，成人酌心理问题无一例外都源一个人的幼年经历决定他今后的生活。人际能自早期人际关系的问题。他将人格定义为“人际关系力的发展实际上远远超出那个时期。甚至可以说，即的持久模式。这些人际关系联系重复出现，成为一个使前青年期是人格发展的一个十分重要的阶段，但并
·收稿时间：2f105一lO一21 作者简介：陈坚(1974一)。男，福建福州人，福建师苊大擘教育科学技术学院，茁理秉项士研究生。研究方向：基础·心理学。
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不意味着它是最后的阶段。眦41与弗洛伊德以人的生人际关系，开始了真正意义上社交。“这时的儿童开物性来划分心理发展阶段不同的是，沙利文认为个体始发展起有关另一个人的实际感受性和敏感性”。 沙的人格发展主要是由社会因素决定的。个体以特定利文十分重视这种感情，并称之为“爱”【4J。它是一种方式通过特定的阶段，一部分与该阶段的生理变化有个体寻求建立人际间亲密关系的需要，是一种动能，关，另一部分则与个体在该年龄的特定环境有关。因具有一种整合的倾向。它会促使“双方不断朝彼此提此不同文化背景的儿童会经历完全不同的发展阶段。供满足的目标前进，并在保持尊严、地位中争取彼此沙利文把儿童的人格发展分为六个阶段，如表一所的成功，在努力摆脱焦虑或减少焦虑争取彼此的成示。【60在这个人格发展体系中，最关键的特点是青少功。H1由于个体产生了与另一个人建立亲密的关系浓年期对成年人格形成的重要意义，它在七个阶段中占厚兴趣，就能够通过另一个人的眼睛看到自己，因此
了三个阶段。由于本文主要探讨的是青少年的人际就可能纠正自己和别人的“我向思考”的错误思维方关系问题，因此笔者将先简要介绍各阶段的发展特式。这里的“我向思考”类似皮亚杰所称的“自我为中征，然后重点分析少年期、前青年期、青年早期及青年心倾向”。因此，沙利文十分强调前青年期的重要性，后期的人际关系问题。认为前青年期阶段可能具有十分巨大的心理的
(一)少年期(the juvenile啪)。这阶段从寻求玩可能性。他认为，不管是否有心理异常的儿童，如果伴(JL童期结束的标志)到寻得一位同性知心朋友。具他能够在前青年期建立亲密的友谊，其对人格发展的体时间应是儿童进入小学算起，一直到小学三四年影响都将是利将大于弊。沙利文甚至认为，只要心理级。这一时期里，个体开始社会化的进程，开始与父异常现象不是十分严重，儿童通过亲密关系
的建立，母之外的重要他人，如教师、同伴等进行接触，并获得就能扩展自我系统，原本不适当和不适宜的功能就会相关经验。同伴关系在这阶段对儿童形成自我观念降低到不起作用的程度。但是沙利文也认为，并不是影响巨大，其重要性随着年龄增长逐步赶超亲子关每个人都能与同性伙伴形成这种亲密关系。不能发系。儿童开始具备了初步的综合经验模式，开始经历展出这种特殊关系的儿童会感到孤独，而个体孤独的竞争与妥协。沙利文认为这个阶段儿童能否顺利渡经验在前青年期是达到了顶峰。没有经历过前青年过，具有特别重要的意义。其原因有二，一是“少年时期友谊的人，在他们以后的人生中，在与他人建立亲代，有许多重要事情会发生。这是人生第一发展阶密关系时候可能会遇到困难。段，在该阶段中，作为一种社会化影响的家庭的局限(三)青年初期(ea rly ad ol es c衄ce)。这个阶段始性和独特性开始得到补救和纠正。”【41也就是说，进入于性欲发生到性行为定型。这个阶段的人际关系的小学后更加剧烈的社会化进程和更复杂的人际交往特点是个体从与同性建立亲密关系转变为与异性建给儿童在少年期无意识形成的不良品行的纠正提供立亲密关系。这时候“情欲的动力机制”控制了个体了一个很好的条件。但如果这些坏品行没有在少年的主体生活，并具有整合功能，影响着个体的安全需期得以纠正，它将会在后来的阶段阻碍发展的进程，要和亲密需要，使情欲需要、安全需要和亲密需要三或使发展的过程带上某种彩。这个观点与阿德勒者产生冲突。这里的安全需要，指的是个体的自尊和是相同的，阿德勒也认为，进入小学给儿童提供了一价值感。由于性欲需要具有强大的能量，如果不能得个改变在家庭中形成的坏毛病的良好机会，如果学校到合理的处理，它就会影响到个体的自尊和价值感，能重视孩子的社会感教育，将很有可能改变孩子的不使个体的人格
产生某些困扰。如性方面的失败导致良品行。【71二是少年期的成长具有两方面贡献，社会青少年在生活学习的其他方面的自卑。如果亲密需服从和社会适应。通过与教师、同伴及陌生人的交要的转化与安全需要发生冲突，个体将出现妒忌、偏往，儿童学会了从别人的角度看问题，学到了大量与执狂或情绪失调的妄想症等症状。例如青少年与异家庭外其他人交往的经验与能力。此外，沙利文提醒性交往受到家庭的反对，家长用嘲弄和奚落的手段对在少年期儿童社会化过程中容易出现的两种不良倾待青少年，使其自尊受到伤害。这一时期的青少年的向：一是竞争的生活方式，即个体把“超越伙伴”作为性活动虽然强烈，但却不成熟，容易出现同性恋、性倒生活的组成部分，力争把伙伴搞下去，从而出现人格错等一些性异常行为。的恶化。二是凡是学会妥协，只要得到安宁和太平，(四)青年后期(1at e ad o le sc en ce)。从生殖活动到毫无怨言地出让任何东西，最终导致懦弱的个性。沙完全成熟的丰富的人际关系。这一时期的生活主要利文认为这是社会化的不幸结果。矛盾集中在社会责任方面，工作、挣钱、事业等成为个
(二)前青年期(prea dole scen ce)。这个时期开始人感兴趣的问题。复杂的人际关系逐渐成熟，综合经于小学五六年级，一直到初中一二年级。这个阶段的验方式有所增加，自我系统更加稳定。由于教育和工重要特点就是个体需要与一个同性朋友建立亲密的作经验，人们对自己和他人的行为有了进一步认识，
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各方面的知识大增而趋于成熟，经验的积累会在以后性。因此，笔者认为在少年期一定要加强对儿童的生的成熟人格中显露。但是，如果个体在前期形成不恰活教育，鼓励他们进行人际交往，在人际交往中学会当的人格特征，那么在这个时期就会出现混乱的自我与人交往的知识和能力，提高生活的经验，为今后生人格。导致在选择合适职业和爱情伙伴时遇到困难。活打下良好的行为基础。具体而言，可以在小学低年经过以上发展阶段，个体进入了成人期，发展成为一级的教育中，贯穿如何处理人际交往的教育。一是在个真正的人。制度上予以保证。可以把学生日常行为，其中包括人三、建立青少年良好的人际关系模式际交往情况作为考核成绩之一。而不是以学习为唯从沙利文关于青少年期人格发展的阐述当中我一的考核目标，这其实也符合素质教育的目的。二是们可以看出，少年期、前青年期和青年早期是个体人课堂上人际交往知识和技巧的传授，系统地学习符合际关系发展的重要时期，分别承担着与不同的人际交中国国情的人际交往知识。三是通过解决具体的人往的任务。少年期面临着人际关系从家庭到学校，交际冲突或人际交往事件，帮助学生学会正确的人际交往对象从简单到复杂，交往数量由少到多的剧烈变往。四是针对小学低年级个别学生不良的品行，要即化，前青年期个体人际交往经历着由粗到精、由浅入使发现并帮助他们纠正。这就需要小学必须重新审深的过程，而青年早期个体要与异性发生亲密关系。视办学目标，以培养健全的人为目标，而不是以学业沙利文的人格发展理论是建立在丰富的临床资料基为单一的目标。要重视小学生包括人格教育在内的础之上，其研究结论也被许多后来研究者所证明。【BJ心理健康教育，完善心理健康教育体制，丰富心理健因此，沙利文强调这三个期间的人际交往问题对青少康教学内容，将素质教育真正落到实处。年人格发展的重要价值是值得我们思考的。笔者认(二)鼓励前青年期儿童发展同学之间友谊。
钟炳明
为，家庭、学校和社会可从以下几个方面帮助青少年我国研究表明，在进入四年级之后，同学问的交构建良好的人际关系模式：往人数开始减少，交往人数集中在两至三个人。这时
(一)重视儿童从小的行为教育，帮助他们建立良的友谊多是为了了解和分享相互间内心的思想、情感好的人际交往模式。和其他秘密，排除心理上的孤独和寂寞，寻求一定的目前，我国小学对一年级新生的教育当中，较为归属感，因而比先前的友谊更加内在化和稳定o[11]这关注新生的纪律和学习方面的情况，如准时上学、上与沙利文对前青年期人际关系特点的阐述相一致。课不讲话、按时完成作业等。但社会、学校和家长都但由于四、五、六年级，距离小学毕业时间渐近，学业没有从小学新生的角度来认识儿童在人际交往方面负担加大，老师的关注点主要在学习上，对于学生的面临的巨大变化，并给予他们必要的指导与帮助。即密切交往一般不太提倡。其实，根据沙利文的观点，使有相关的教育，也只是些口头的、零散的教育，没能这时候深厚的同伴友谊将对人的一生有人格发展产形成一整套科学合理的、帮助儿童形成良好人际交往生良好的影响。因此，笔者认为，学校和家长不妨多的教育体系。在这种教育体制下，儿童只知道些诸如多鼓励儿童与同伴建立亲密的友谊，丰富自己的情感“不能打架，同学之间要团结，要尊敬师长”之类的抽世界，提高敏感度，这对于儿童长大之后处理工作和象的词语，至于良好的人际交往应如何进行，在与同生活事件都大有裨益。学、老师交往中正确的作法是什么则一无所知。我国(三)正确对待青春期学生的恋爱问题。自古就是“礼仪之邦”。古人对于儿童期的“礼”的教在沙利文的研究中，青年早期和青年后期相当于育是十分重视。这里的“礼”，主
要就是指社会行为规我们所说的初高中阶段。这段时间，个体人格结构中范，也就是人际交往的规则。儿童在学习文化知识之起整合作用的是情欲机制，情欲力量的影响会波及心前，必须先学“礼”。《三字经》中称，“为人子，方少时，理的其他方面。这是生理因素和社会因素到达一定亲师友，习礼仪”，“首孝弟，次见闻，知某数，识某阶段的产物，因此是不可能回避的。我国正处于中西文”L91也就是说个体从小就开始学习如何与人交往，文化剧烈碰撞的复杂时期，国人对性的态度也从“谈学习为人处世之道，然后才是学习文化知识。论语里性变”的一元化性观念变为多元化的性观念，这种说，“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱从，而亲仁；行多元文化对于青春期学生形成正确的性观念十分不有余力，则以学文。”【10】也就是说，学会了如何与周围利。目前，我国社会、学校和家长对于青春期的学生的人相处之后，才开始学习知识文化的。而不是象今应如何开展男女生问的人际交往不知所措，绝大多数天颠倒性的教育，小学生不注重行为礼仪的学习，到人仍处于盲目阶段。教育系统对如何进行性教育也了大学再开课学习如何为人处世。十分尴尬，教得过浅，流于形式，没有实际效果；谈得由上述对沙利文人格发展理论的介绍我们知道，过深，则怕引起不良反应。老师和家长对青春期男女少年期(即小学低年级)是教育儿童人际交往的关键学生交往所采取的态度主要是两种，一是严防死堵，一34一
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即遇到学生有青春期萌动迹象，老师查，家长禁。二了激进的遗传主义者外，几乎所有的心理学家都唐武宗>北京北汽鹏龙机动车拍卖有限公司
不否是放任自流，即不关心学生在青春期出现的种种变认对个体人际关系对心理发展的影响。只要我们重化，任由其情欲机制控制其身心发展。各种心理学研视青少年人际关系的研究，了解和掌握青少年心理发究都表明，这两种处理方式都不利青少年的身心发展的规律，并在学习生活中科学地运用这些规律，就展，会给其成人后的人格发展造成极大的负面影响。能提高青少年心理健康水平。这对培养青少年健全
沙利文的研究更表明，许多与异性相处出现的问题，的人格，提升全民族的心理素质，都具有重要的深远特别是一些性变态都源自青春期无法建立合适的异的意义。性关系。在《精神病学的人际理论》一书，沙
利文更是参考文献：
用了很长的篇幅从情欲机制如何影响青春期儿童的[1】傅治平．郁闷与喧嚣—．世纪青年心态破解[M】．北京：东
人际关系和人格发展角度进行阐述，可见其对这个时方出版社．2005．
期的重视程度。[2]李晓敏．六成青少年患“人际关系敏感”症[J]．郑州：大河
报，2007．4．2．C03版．
因此，笔者认为，青春期两性交往问题(即沙利文
[3】孟育．少年亲子关系研究[M]．北京i教育科学出版社，所说的情欲问题)是青少年无法回避的问题，也是社
1998．
会、学校和家庭无法回避的问题。只有正视它，才可
[4]沙利文．精神痛学的人际理论[M]．杭州：浙江教育出版社，能篇决它。这就是沙利文青春期研究给我们的第一1999．个启示。其次，正确的行为来自正确的引导，而不是[5】杨鑫辉．心理学通史[M]．济南：山东教育出版社，2000．禁止和惩罚。按照行为主义的理论，一种刺激如果与[6]JerryM．Burser．人格心理学【M]．北京：中国轻工业出版社，一种正确的反应建立起牢固的联系，它就很难与后来2004．
的不良反应建立联系。中国古代的“大禹治水”故事，[7]阿德勒．儿童的人格教育【M]．上海t上海人民出版社。
嬲．
东森电影台也给我们“要疏不要堵”的有益启示。因此，要对青少
[8]Y-俊秀．沙利文的人格发展思想新认识[J]．内蒙古师范欠年进行及时、明确和正确的性教育，以引导方式解决
问题。其三，教育部等相关部门要
学学报，1997；2：45．
尽快组织专家对青
春期性教育
[9]文绍安．三字经[M]．成都：成都出版社，1995．
问题进行调研，借鉴国外经验，结合我国
【10]吴国正．四书五经[M】．长春：吉椿摄影出版社，2002．
青少年生心发展的实际状况，制定科学的、系统的性[11]程利国．儿童发展心理学[M]．福州：福建教育出版社，教育方案，并尽快予以落实。1997．
四、结语[12]时蓉华．教育社套心理学[M]．北京：世界图书出版公司，
马克思曾经说过，人的一切社会关系的总和。人1993．的本质属性是其社会性。而人际关系是社
会关系的(责任编辑：叶少玲)
“横剖面”，是其重要组成部分m J。在心理学领域，除
On the Establishment of Adolescent Int erp ers ona l Re la ti on sh ip
in the Pe rs pe ct iv e of In ter per son al Theo ry of H．S．Sullivan
CHEN Ji a r t
(Scho ol of E d uc a t io n al S c i en c e a nd Technology，Fujian Normal University，Fuzhou，Fujian，350007)
Abstract：The ps ych olo gi cal p r o bl e m s c a u se d b y in terp erso nal r elati onshi p b r i．g80nl e pu zz le to a do l e sc e nc e and a neg at iv e effect 011the socie ty after th e O CC I L r Te n C e of Ma Jiajue’8i n ci d e n ce，a n d atl2act attention fr o m al l sectors of s oci；
of the nL as q8cll001 of p sy c h o an a l y s is，w h o se t up the perso nalit y ty．H．S．s Ll lJ iv an W a S o n e of tmporta m rep resen tati ves
theory b y t ak il培in te rpe rso na l re la t io ns h ip踞i ts(jo re and p u t f or wa rd the th eor y o f pexson ality developmen t．The p aper
c or m n en t·
ar e s o l l the ado l e sc e nc e stag e in the theor y ofpex暑onal ity d e v e l o p m e n t of H．S．S u l l i va n an d p ro p os e s th e author’8pe舢lal vi ew po in ts Ol l the e du c a ti o n of the in terp erso nal re latio nship o f C hin a’s h i gh er sc ho ol
of p ers ona lit y de v el o pm e nt；i n te r pe r so n al
s tu d e n t s．Ke y
words：H．S．Sullivan；theory
relatio nship
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