摘要：学前教育阶段是对幼儿思维认知、理解能力、创新意识等方面培养的关键时期，在素质教育的要求下，学前教育要结合儿童成长和发展的实际情况，为儿童提供适合的教学内容和方式，引导幼儿能够自主探索和学习。学习知识及思想拓展最为重要的一个方法就是阅读，因此要从小对孩子的阅读能力进行培养。学前儿童正处于“读图”学习的时期，孩子也更容易接受图画形式，这有助于激发孩子的想象力和学习兴趣，从而促进其情感和审美能力的快速发展。基于此，本文探究用绘本培养幼儿阅读兴趣的具体策略，以期能够在相关研究中发挥抛砖引玉的作用。 关键词：幼儿园；绘本阅读；解决对策
中图分类号：G61文献标识码：A
引言
绘本阅读是幼儿成长发育阶段不可缺少的教育环节，但许多幼儿教师在进行绘本阅读教学的时候，只是枯燥单一地讲述故事，缺乏与幼儿的互动，对幼儿是否理解了故事内容不得而知， 时间一长，绘本教学难以激发起幼儿的学习兴趣，自然也难以良好阅读习惯的培养。因此，在绘本教学中，幼儿教师首先要正视自己的教学态度，对绘本阅读要有一个全新的认知，改变阅读现状，激发幼儿对绘本阅读的浓厚兴趣，最大限度地调动他们的积极性，让幼儿喜欢阅读、享受阅读。
1 哭泣的森林用绘本培养幼儿阅读兴趣的重要意义
一方面，绘本图文并茂，甚至有些绘本根本没有文字，完全以图画的形式呈现，绘本这种形象化的特点同幼儿形象思维能力强的特点相契合，很好地迎合了幼儿的认知特点，便于幼儿理解绘本的内容。这样的阅读对幼儿来说难度不高，他们能够从中收获阅读的乐趣，从而逐步爱上阅读。同时正是由于绘本的图画形式，幼儿阅读起来毫无障碍，师生之间的互动也会更加自如，更加顺利，而这个师生互动和交流的过程恰好也是培养幼儿阅读兴趣的最佳时机。另一方面，绘本是以图画为主的儿童读物，绘本中丰富多彩的图画能够给幼儿带来巨大的视觉冲击。绘本的彩美和图画美很容易引发幼儿的情感共鸣，在这样的审美体验中幼儿的阅读兴趣自然会得到提高。
2 现阶段绘本教学中存在的不足
2.1 绘本素材比较缺乏
在实际的教学中，绘本教学的素材还比较缺乏，教师为幼儿提供的绘本的种类也不够广泛，难以长期吸引幼儿的学习兴趣，达不到有效提高幼儿阅读能力的作用。还有些教师选择的绘本与幼儿阅读水平、理解能力不匹配，这样反而会影响到绘本的教学效率。其次，在学前教育中，有些教师采用的绘本教学方式比较单一，给予幼儿主动思考和创作的机会相对比较少，甚至部分绘本教学中，教师为儿童枯燥地陈述故事情节，幼儿只能被动地接受，导致幼儿的创造性难以展示出来。
2.2 教师的教学能力有所欠缺
在教学过程中，教师并未重视对幼儿表达能力及阅读思考能力的培养，而是过于重视绘本内容的讲授，并未引导幼儿对绘本知识进行交流和沟通。大部分幼儿教师受到传统教学理念的影响，仅重视幼儿最后的学习成果，将教学中心放在学习成绩的提高上，过于看重绘本内容的讲授，制约了幼儿自主能力及想象力的发展，阻碍了幼儿个性的发展。
2.3 行动上的不足
第一，使用绘本的效率低下。阅读材料的价值尚未得到充分探索。使用同一本绘本的频率不高，有些家长认为每本绘本通常只能阅读一次。其实，绘本本身具有独特的教育价值，仅阅读一次往往无法完全探究绘本的真正价值。此外，在阅读完绘本之后，大多数家庭未能将绘本中的思想与生活实际联系起来；第二，提问方法单一。在对幼儿的口头指导中，提问策略是一个非常重要的问题，仅使用固定的提问模式不利于幼儿多角度体会绘本的意义；第三，忽略幼儿的主观性。在选择共同阅读的内容时，只有极少数的家长会让幼儿选择他们感兴趣的绘本，其他家长会为幼儿选择他们认为更有利于幼儿成长和适合他们的绘本。在亲子阅读的方式中，大部分时间都是成人对幼儿说话，使幼儿处于从属地位。
3 绘本教学在学前教育中应用的策略
3.1 创建良好的阅读环境
良好的阅读环境有助于幼儿全身心地投入阅读中，进而有利于幼儿获得极致的阅读体验，并在这种体验中爱上阅读。其实，在高度专注的状态下阅读，幼儿不仅能够学到更多的知识，还能获得最佳的阅读体验。与此同时，积极、和谐的阅读氛围对于幼儿阅读兴趣的培养非常关键，这一点尤其强调师生互动中教师引导的价值。为此，教师可以在班级中专门
设置一处用于阅读的空间，摆放可供幼儿选择的多种绘本，并保证环境的干净整洁。与此同时，教师还可以通过巧妙设计问题引导幼儿思考，帮助幼儿深入体会独立思考带来的乐趣，进而强化幼儿的阅读体验。
当代艺术品投资3.2 开展绘本实践活动，增强创造力
学前教育中开展绘本教学不能只是停留在简单的故事讲解中，还需要教师为幼儿设置生活化的教学内容，让幼儿能够将绘本学习与生活紧密地结合起来，从丰富多彩的实践活动中提升生活技能和文化素养。教师还要鼓励幼儿自主创新，在阅读绘本之后，通过自己创作情节、设置主人公等方式，编造出不同的绘本，激发幼儿的创新意识。比如《三只小猪造房子》的绘本教学中，可以组织幼儿开展“答案”的游戏活动，让幼儿在阅读绘本之后观察三只小猪的房子有什么特点？有哪些不同之处？为什么只有嘟嘟的房子没有被大风吹走？在日常的生活中都可以见到哪些造型的房子？这时很多幼儿就会投入到对绘本的阅读中，并积极回答教师所提出的问题，使绘本教学更加灵活。为了激发幼儿的阅读动力，教师还可以对回答积极的幼儿给予小五星的奖励。另外，教师可以带领幼儿自己设计并创作出房子，利用绘画、折纸、剪裁等实践活动，将绘本学习以实践的方式呈现出来，并增强
绘本教学的生活化。鼓励幼儿充分地发挥出想象力与创作力，从日常生活中所观察到的房屋结构、功能、彩以及造型等方面出发，设计属于自己的房子。这样就可以集绘本教学、手工实践、美术创作等为一体，并通过相互协作，提高艺术性、口语表达能力，有助于幼儿实现全面发展。
3.3 选择适合书籍，分层教学
在培养幼儿阅读习惯的过程中，为幼儿选择适合的书籍尤为关键。只有书籍选择正确，才能调动幼儿的阅读兴趣，进而促进幼儿良好阅读习惯的养成。比如，许多幼儿教师会为幼儿选择一些名著经典进行绘本阅读，但由于幼儿年龄小，这些名著经典虽然对幼儿有益，但许多内容超出了幼儿理解范围，幼儿听不懂，注意力难以集中，对绘本阅读的教学质量造成了直接影响，甚至会引起幼儿的厌学情绪，这对阅读习惯的培养非常不利。因此，为了杜绝这样的情况出现，在进行绘本阅读的时候，幼儿教师要为不同年龄的幼儿选择不同的书籍，进行分层教学，为阅读习惯的养成提供保障。
高中班级宠物女孩小诗4 结束语
北京财经学院张彤
总而言之，绘本阅读教学的开展对幼儿阅读兴趣的培养有深远的影响。为此，教师不仅应该关注阅读环境的创造，为幼儿创造干净整洁、积极和谐的绘本阅读环境，而且应该及时纠正幼儿的阅读方法，帮助幼儿规范阅读行为，还应该尽可能争取家长的支持，加强亲子阅读，真正实现家校共育。此外，设法为幼儿选择合适的绘本也是非常必要的。
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