摘要：幼儿园教育在我国学校教育体系中占据非常重要的地位，是促进学生全面发展，实现素质教育的基础环节。为了创造高质量、高品质的幼儿教育，促进幼儿身心健康发展，我们需要从幼儿教师的工作入手。教师的教研水平标志着幼儿教育的质量水平，幼儿教师专业能力的提升是幼儿园可持续发展的重要前提条件。因此，幼儿教师需要不依靠任何外界因素，自己主动提高教研能力，建设“以园为本”的教研工作模式，依托幼儿园自身的资源与条件，解决专属于本幼儿园的教学问题。同时，为了进一步提升教研效率，幼儿教师还应该主动探索创新教研方法。本文将从以下几个方面论述幼儿园园本教研活动的有效开展策略。 三门峡工程关键词：幼儿园；园本教研；策略
在当前时代背景下，教师的专业能力就代表着幼儿教育的质量，运用园本教研，已经成为幼儿教师提升自身教学能力与促进幼儿成长的一种有效途径。教师必须要在教学中注意观察日常遇到的专业问题，并在教研活动中重点解决，根据问题的特点与实际情况探索出具体的解决方法与方案。
一、幼儿园园本教研活动现状
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新时代教育标准对各级教师提出了更高的专业要求，要求教师在关注学生知识能力增长的同时，还要对学生进行素质教育。在素质教育中幼儿教师更要关注自身专业素质的提升，在园本教研活动中发挥主体作用，深入研究幼儿园教学问题，积极发表意见，共同完善幼儿园改革方案。但就目前形势来讲，一些一线幼儿教师仅仅只是被动地参与教研活动，导致了教师在教研活动中的积极参与度不够。总体来说，现如今的幼儿教研活动主要存在以下几个问题：
1、教研活动中教师缺乏主体意识
在幼儿园园本教研活动中，教师应该发挥主体地位，他们才是问题的主要阐述者与方案的制定者。但在实际活动的参与过程中，幼儿教师却存在不敢上台发言、走过场的现象。一方面是教师自身性格内向，怕上台说错话得罪人，被领导批评；另一方面是，教师担心自己说出的问题不利于同事或前辈的发展，无法为领导提出好的策略，宁愿置身事外，参与度不高。还有很大一部分教师，在开展教研活动之前会事先“演练”，针对上级领导派下来的任务事先总结问题，再根据问题形成每个教师的言论、观点等，然后再在现场工作中，按照事先安排好的流程进行教研活动。这种方式难以激发教师参与教研活动的积极性与参与度，导致教师会出现对教研活动不重视、敷衍的心理现象。
投入产出模型2、教研活动没有进行深入研究
园本教研活动所围绕的主题应该是本所幼儿园在教育活动实施过程中所遇到的教学问题以及解决方案。但是，经过大量研究表明，许多教师在进行教研活动时并没有对所面临的教学问题进行深入地探讨，只是一些有经验、有资历的教师在根据自己的教学经验进行发言，整个教研过程都是在阐述问题，而没有讨论解决方案与进行反思。这样的形式只是在围绕一个教学问题进行阐述，而没有针对这个问题进行全面、综合的剖析，这就导致整个教研活动都是教师在阐述问题，并没有进行研究。
3、教研形式太过单一
受各种文化的影响，园本教研活动形式应该是多元化的，教师应该根据不同的教育主题，设计形式不同的教研活动。但在具体的实施过程中，教师在组织活动时仅仅只是采用“研究式”，这种方式太过单一，会导致教师容易产生“只听不说”的现象，无法让教师共同参与进去。因此，幼儿园领导可以采取与其他幼儿园共同开展教研活动的形式，结起园区教研联盟，让参与教研活动的教师能够打开新思路，走出误区，积极发表意见。
二、幼儿园园本教研活动的有效开展策略
1、注重教师综合素质的提高
在教研活动过程中，教师自身的专业素养决定着幼儿教育的质量，更决定着教研活动开展的效果。教研活动的基本特点是，教师共同参与，需要每位教师都能够有机会阐述自己在教学活动中遇到的问题，大家集思广益，共同谈论，探索能够解决问题的方案。因此，幼儿园领导在组织教研活动时，不应只关注硬件设施的准备，更重要的是要提升教师的综合素养。首先，园长应该多鼓励教师需要充分利于课下时间，阅读有关幼儿教学的书籍，丰富自己的知识体系，并引导他们在教研活动中根据自己在书籍中所学习到的知识提出解决方案。让教师明确，只有自己拥有足够多的储备知识，才能教给学生足够多的本领。其次，园长应向教师多强调“反思”的重要性，让他们反思自己在课堂中的表现并在教研活动中鼓励教师之间提意见，比如，缺少授课经验的教师可以采用录课的方式将整节课记录下来，课后反复观看，总结自己的不足之处，并在参加教研活动时主动提出自己的困惑，虚心听取同事的建议，在今后的教学过程中有意识地避免类似错误。这样做的目的是让刚参加工作的教师能够在遇到困难时，可以在同事的帮助下迅速到“症结”，对症下药，以便更快地促进他们的专业成长。
2、发挥名师的引导和榜样作用
在组织教研活动时，组织者一定要注意发挥名师的榜样作用。在实际教学过程中，每所幼儿园都会有几名骨干教师或者是拥有多年授课经验的教师，他们在日常工作中已经遇到过各种各样的问题，也积累了一定的教学经验，相比于刚参加工作的教师来讲，他们更具有资格给予其他教师建议。因此，教研活动组织者可以聘请一些一线骨干教师或者大学教授来给予教师们一些指导，帮助幼儿园新教师更好地解决他们在工作中遇到的问题。比如，组织者可以组织开展教师教研培训讲座，让经验丰富的、投身于研究幼儿教育的大学教授对一线教师进行培训与指导，通过案例分析进一步丰富一线教师的专业知识。同时，组织者还可以组织学术研讨会、同事经验交流会等来从教学理念、教学手段、教学方法等方面进行思想上的碰撞，进而帮助青年教师真正意识到教研活动的重要性，快速积累相关经验，不断提高教学能力。
3、强化教师参与教研的主动性
孔业礼
园本教研的目的是促进幼儿教师的专业水平快速增长与自身的可持续发展。为了满足幼儿发展的需要，教师也应该积极地参与到教研活动中去，如果每次举办的教研活动都成为了教师“走形式、走过场”的“一次演出”，那么就失去了教研活动的真正意义。因此，在教学实
践过程中，教研组组长必须要调动教师参与教研的积极性，从观念上改变教师对教研活动的固有认知。首先，自改革开放以来，互联网信息技术不断发展，许多优秀的教学资源在互联网上可以轻松被到，作为新时代教育事业的从业者，教研组组长应该创新教学理念，合理选择这些优秀资源，将其“化为己用”应用到教研活动中，吸取优秀教研经验，鼓励教师运用互联网技术发表自己的看法，达到互帮互助的效果。其次，教研活动组织者还可以通过举办各种形式的教研活动来吸引教师兴趣，比如，就某一教学行为展开辩论赛，鼓励各位教师积极发表自己的观点，发挥教师集体智慧，让教师在思维上、观念上碰撞出火花，达到共同提高的目的。
综上所述，幼儿园园本教研不仅可以提高广大教师的教学水平，让他们在相互讨论中增长经验，还有利于教师根据幼儿的特点，促进幼儿健康积极成长，实现对幼儿的综合素质教育。同时，通过教研专属于本幼儿园所出现的教学问题，更有利于确定本所幼儿园的发展方向，提高教学质量。总之，园本教研活动关系到每一所幼儿园、每一位幼儿教师以及每一名幼儿的发展，它是幼儿园工作中必不可少的一项内容，我们要积极利用园本教研活动促进幼儿的全面发展，取得良好的教学效果，将幼儿培养成能够适应社会发展，具有创新精神和实践能力的新一代社会主义接班人！
参考文献：
事业单位登记管理暂行条例
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