摘要:幼儿时期是整个成长的重要阶段，也是行为习惯与良好品质形成的重要阶段，而德育教育是整个幼儿教育活动的核心。陶行知先生作为我国伟大的教育家，他提出的教育理论也推动了我国教育事业的改革与发展。因此，幼儿教育也应该进行借鉴与学习，让幼儿得到德育教育的全面发展。本文从陶行知教育思想下幼儿园德育教育活动的重要意义入手，进一步阐述了陶行知教育思想下幼儿园德育教育活动策略研究。 绉关键词:陶行知教育思想；幼儿园德育教育；活动策略
引言
火地人
在新时代的幼儿德育教育活动中，陶行知先生的教育思想理论仍然有着深远的影响意义，陶行知先生倾尽毕生的时间与心血，为后世的教育工作者留下了重要的教育经验与精神财富，直到今天他先进的教育理论与教育思想也在不断的推动着我国教育事业的变革与发展。幼儿教育者是幼儿时期重要的启蒙实施者，其应该秉承着陶行知先生的教育理念与幼儿的实际情况对德育教学活动进行深入的分析与探究，制定更符合幼儿的身心发展及品行培养的教育活汇泉影城
动，从生活出发，从实践出发，以幼儿为核心，抓住幼儿阶段的关键时期，对幼儿进行良好的德育教育，让幼儿身心得到健康可持续的发展并终身受益。
一、陶行知教育思想下幼儿园德育教育活动的重要意义
陶行知先生非常重视幼儿教育，在《陶行知文集》中提到德育教育最重要的时期要依靠六岁之前的培养，这个时期的幼儿顺着好的方向教育与发展，就会成为社会的好成员，反之没有教养，就会使坏习惯、倾向以及态度很难改掉。可见，幼儿时期的德育教育对人生起着重要的影响意义。幼儿教育者应该秉承着陶行知的教育思想结合当下幼儿的发展特点，对德育教育活动进行创新，采用科学合理的教学方法将德育教育活动融入幼儿的日常生活、实践活动、家庭教育等方面，让幼儿在轻松、愉悦的德育环境中进行潜移默化的改变，既达到了幼儿德育教育的最终目的，还使幼儿得到了全面的发展，养成了幼儿良好的品行与行为习惯。
二、陶行知教育思想下幼儿园德育教育活动策略研究
（一）结合生活教育，渗透主题德育教育活动幼儿
黄金分割率教育来源于生活，这也是陶行知先生的教育观点，幼儿工作者应该在日常的德育教育活动中将这一思想渗透进去，结合幼儿的实际生活或是与生活密切相关的事，这样可以让幼儿产生共鸣，可以让幼儿更好的融入到工作者德育教学活动中，从而达到幼儿教育的理想效果。工作者在日常的教学中可以结合生活教育定期开展主体教育活动来进行德育教育，例如，开展“我心目中的妈妈”主体教育活动中，幼儿工作者可以让每一个幼儿都来讲述一下生活中的妈妈是什么样的，平时都为自己做了些什么事情，通过讲述的过程让幼儿重温妈妈平时对自己的疼爱。由于幼儿的认知有限，这个时候幼儿工作者还要引导性的告诉孩子，每个孩子都是妈妈的宝贝，妈妈愿意为孩子付出一切，也体现在生活的点滴。还要引导幼儿在日常和妈妈接触的过程中多观察妈妈的爱，并知道要感恩，并做一些自己力所能及的事来帮助妈妈。通过这次源于生活的主体教育活动，让幼儿感同身受加深了幼儿对妈妈的爱，并懂得要感恩妈妈用自己的行动回报妈妈，为幼儿上了一次深刻的德育教育活动。
（二）加强生活力教育，提升幼儿生存的发展力
具备一定的生活力也是陶行知先生教育中的重要思想，也是德育教育活动中的一个重要组
成部分，生活力就是在对幼儿进行德育教育活动的过程中逐渐培养幼儿的生存发展能力，现代社会发展的速度飞快，对人才的需求也越来越高，需要人才有具备适应社会的生存及发展能力。幼儿作为成长时期的关键阶段，需要在德育教育的活动中渗透生活力的培养，并不断的提升生活能力的发展，为日后幼儿进入小学阶段提供保障，让幼儿的生活力得到可持续的发展。例如，在进行午休之后工作者可以让幼儿自己尝试叠被子，在遇到问题时可以进行引导，帮助幼儿遇到问题解决问题，或是在玩游戏的过程中让幼儿自己整理玩具，并学会归纳，整理，体会老师平时收拾打扫工作的辛苦。并让幼儿在自己动手劳动的过程中感受劳动之后带来的喜悦与快乐，即提升了幼儿的动手能力，还培养了幼儿爱劳动的行为习惯与遇到问题进行思考并解决问题的能力，还锻炼了幼儿的独立自主能力。可见，加强幼儿生活力的教育，可以有效的促进幼儿生存的发展能力。
（三）提倡民主，提升幼儿的主观能动性
民主教育是陶行知先生教育思想的核心，他提倡采用民主的原则来发展教育，并充分的发挥每个人和集体的创造力，以此来推动民主教育的全面发展。结合这一思想，幼儿工作者在德育教育活动的过程中，以民主的形式来开展，以幼儿为中心，尊重幼儿的想法与意见，
培养幼儿的自信心，并让幼儿充分的发挥自身的能动性与积极性，让幼儿有独立思考与判断的能力，逐渐养成幼儿良好的品格与行为习惯，让幼儿得到全面的发展。例如，在进行“明日之星”的选举中，分别从讲礼貌、爱干净、纪律好、爱学习几个方面进行评选，让幼儿选出班里谁是自己心中的明日之星，工作者要进行民主选择，充分的尊重幼儿的想法，让幼儿各抒己见说出他们的意见，选择的理由和原因是什么，甚至有的幼儿会选择自己，这也是自信敢于表现的勇气。工作者也要对幼儿的想法与意见进行分析与点评，最终先出合适的人员，并以此幼儿为榜样。工作者要鼓励幼儿争当明日之星，鼓励他们从身边的事做起变得懂礼貌、爱干净、自信、爱学习。通过这次民主的选举教育活动中，幼儿不仅得到了很好的德育教育，还提升了幼儿的自信、勇敢、独立思考、有主见的能力。
（四）家园互动，营造良好的德育环境
quest3d德育教育不应该局限在幼儿园内，幼儿教育工作者应该联合家长共同做好幼儿的德育教育，利用校园活动或是家长会等形式，激发家长的参与性与重视幼儿德育教育的意识，幼儿教育工作者要改变传统的教育误区，让家长配合并不是单纯的将有问题、缺点多的孩子推给家长，而家长也不要把解决不了的问题甩给幼儿工作者，互相推脱，这样就达不到德
育教育的目的。而是需要家校联动，针对幼儿的问题有方向性的进行指导与鼓励，采取合适的方式方法，家校统一，并给与幼儿足够改正的时间，在潜移默化中解决幼儿的自身问题，促进幼儿的德育发展。例如，学校可以邀请家长参与学校举办的德育教育活动，如“学习雷锋”“军旅生活”等爱国教育的主体活动时，可以邀请军人参加学校的升旗仪式并讲解军营生活中发生的事，以此来激发幼儿的对军人的崇拜之情与爱国情怀，幼儿工作者还可以做活动延展，而家长可以配合工作者进行深化教育，引导幼儿在这次爱国教育活动中自己学到了什么，与自己相比幼儿会主观的联想到自身的问题并进行反思，家长趁机纠正，让幼儿认识无形当中认识到自身的问题并要向军人学习及时的改正。可见，家园互动对幼儿的德育教育起着重要的影响意义，而且还为幼儿创造了一个良好的德育环境，让幼儿在轻松、愉悦的环境内健康可持续的成长。
杨成章结束语
总而言之,在陶行知教育思想下，幼儿教育工作者应该在日常的德育教育活动中进行有效的融合，并逐渐渗透到幼儿在园内的生活教育与实践教育中去，幼儿教育工作者还需要做好家园互动，实现家校共育，为幼儿营造良好的德育环境与氛围，只有这样幼儿才能得到身
心的健康发展并养成良好的行为习惯，让幼儿得到德育教育的全面发展，从而提升幼儿教育教学活动的整体水平，只有这样才是有效的教育，也是幼儿教育工作者最终的教育目标。
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