摘 要：选取我校2017级助产专业1、2班100名学生作为实验对象，其中1班的50人作为实验组，2班的50人作为对照组。对照组采用传统的教学方法，即理论教学和实训教学均在校内完成；实验组则以岗位需求为出发点，以提高学生就业率为目的，采用“三方联动”的教学模式开展教学。教学完成后，以行业要求为标准对照两组的理论、技能水平和职业素养，最终实验组在理论知识、专业技能和职业素养方面的考核成绩都优于对照组。以就业为导向，通过学校、医院、企业的三方合作教学，助产专业学生的产后康复技能、团队合作精神、职业能力等综合技能水平都有显著提高，教学效果优于传统教学。 关键词：“三方联动”；产后康复教学；教学模式；应用效果
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2020）22-0164-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2020.22.079
随着社会经济的融合发展，职业教育获得了发展的良好
机遇，同时也面临诸多挑战。目前，“培养什么样的人”“如何培养人”以及“培养具备何种核心素养”的人，是摆在职业教育工作者面前的问题。近几年，国家出台了相关的政策大力促进职业教育的发展。
随着社会对产后康复实用型人才的需求增大，要满足日益增加的产后康复人才需求，必须培养高素质技能型产后康复护理人才。传统的教学方式导致该专业学生在校所学的知识与现阶段行业的技术要求严重脱节，造成了学生在毕业就业时难以及时进入角加入生产，需跟师傅从头学起。如何提高中职助产专业学生产后康复的岗位适应性，提高学生的就业率，值得我们探究。我校认为要提高学生的理论知识、专业技能和职业素养，需要将教学与岗位需求紧密结合。为此，我校在助产专业学生中开展了以就业为导向的学校、医院和企业“三方联动”合作的产后康复教学，具体实施及效
果分析如下。
一、资料和方法
（一）对象
中华奇石网选取2017级助产1、2班共100名学生作为研究对象，其中1班50人为实验组，2班50人为对照组。两组学生均为女生，年龄在16—17岁，前期专业课的学习情况和考试成绩比较无显著差异（P＞0.05），选取对象对本次研究知情，并愿意积极配合。
（二）方法大众传播对社会的影响
实验组以岗位需求为出发点，采用了学校理论教学结合医院、企业实训教学的“三方联动”模式实施教学，整个教学过程分三个阶段进行。第一阶段在校内实施，学校以“第二
课堂”的形式开设产后康复课程，着重于理论和基础知识的教学、基础操作的训练。教师将理论和实训充分结合，先将完整系统的理论知识对学生进行目标教学后，再到校内实训室开展基础操作实训教学。部分理论知识可以邀请医院或企业经验丰富的教师到校授课，将最新的行业要求贯穿于教学过程中。第二、第三阶段的教学将学生分成小组到医院和企业进行专业见习和实训教学，医院与企业的学习小组采取轮换制，所有学生均有机会到不同的行业环境中进行学习。选聘职业经验丰富、具有较高教学水平的教师和企业家带教指导，医院和企业针对产后康复技能工作实践和职业素养的培养进行教学，具体教学模式如下图所示。
对照组采用传统的教学方式，产后康复的理论知识和实训知识的教学全部在校内完成，所有授课任务均由校内的专业教师承担。
（三）观察指标
根据产后康复工作岗位要求，将课程标准与职业标准相结合，
制定符合岗位需求和从业标准的考核指标。采用学生自评互评、理论知识考核、实践技能考核、职业素养考核等多
P＜0.05代表差异具有统计学意义。
二、结果
安全体系建设
实验组学生的理论知识、专业技能和职业综合素质考核成绩明显优于对照组学生成绩，详见表1。
表1 两组学生产后康复课程考试成绩比较（x±s）组别理论知识技能操作职业素养实验组93.72±3.6394.10±3.4494.10±3.27对照组82.06±7.8679.58±7.4978.04±7.56
P值0.0000.0000.000三、讨论
产后康复作为一个新兴行业，由于行业技术要求不断更新，传统的教学模式依旧是以教师为主，并没有以学生为中心，无法达成新的教学要求。一方面，传统的教学思想和教学模式使产后康复的教学与岗位需求脱节，单纯的校内教学无法将实际工作情景呈现给学生，教学过程缺乏创新性，无法对学生产生吸引力，无法激发学生学习兴趣，教学效果不尽如人意，学生专业知识技能掌握不扎实。另一方面，由于学校缺乏系统完整的产后康复实训教学环境，实训教学内容与新的行业标准和就业需求相差甚远，导致传统教学模式下培养的学生与行业要求无法对接，加上校内教师的实践经验不足、教学理念滞后，使学校培养的人才不能更好地为临床和企业岗位服务。同时，无论是学校还是医院、企业单方面的实训教学，都会因资源单一而不能完整有效地解决实训教学不足的问题。
在本次研究中，通过学校、医院、企业的“三方联动”教学，职业院校与社会企业、产业之间的融合对接，打开了人才培养发展新局面，为广大的师生提供了更为丰富的实践知识。师资团队使用“内培外引，专兼结合”模式，由企业派遣具有良好职业技能的技术骨干与专业教师一同完成实践教学工作。学
国外农业网站
高沸点溶剂生在校内打好理论知识基础，再到行业进行实践学习，学生不仅能到医院和企业中接受行业专家的指导和教学，使专业知识更系统、更全面，又能在真实的工作场景中学习，对行业的认知也更加深刻。
从实验结果分析看，实验组无论在理论知识与技能水平还是团队合作精神和职业素养等方面都优于对照组（P ＜0.05）。这也说明了产后康复教学采用“三方联动”的教学模式，学校、医院和企业充分发挥了各自的优势，不但能够促使学生的专业技能、职业素养和综合能力得到显著提高，
表2 两组学生对不同教学模式的满意度比较
组别例数满意基本满意不满意满意率实验组50461394%对照组5010172354%
综上所述，基于学校、医院和企业的“三方联动”，院校与行业之间深度合作，在培养助产专业学生的产后康复技能上详细分工、紧密对接，充分发挥各自的优势，不仅能使产后康复教学模式得以创新、教学效果得以提升，而且广大师生还能参加专业实践、提升动手能力，有利于专业实习基地的建设，使专业知识与教研教改、产业创新升级之间的联系机会增加。既能为学生提供更好的职业教育平台，还有助于不断提高职业院校教师自身的业务水平，充分弥补了在人才培养工作中实践能力素质相对薄弱的不足。同时也推动了产后康复实训教学中互助式、合作型实训教学模式的应用，从而提升学生的就业竞争力。
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基金项目：本文系广西职业教育教学改革研究项目“‘三方联动，拓展就业’构建中职助产专业《产后康复》课程”（项目编号：GXZZJG2018B073）的研究成果。
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