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国企备忘录
[20-20学年度第一学期]
任教学科：
任教年级：
任教老师：
XX阳宝市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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《挑山工》教学设计
教材分析：
本课是当代著名作家冯骥才的作品。课文记叙“我”登泰山时发现挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山，脚步踏实，说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈才能取得成功。课文按照事情发生发展的顺序来写。首先写“我''登山时看见挑山工走的路程大约比游人多一倍，但速度却不比游人慢，心中感到很奇怪；其次写“我”与一位挑山工交谈，明白了他登山速度快的原因；最后写下山后请人画了一幅登山画，用挑山工登山不止的精神勉励自己不断向前。 设计理念：
1、转变观念,尝试用自主,合作,探究的学习理念引导学生体会作者所表达的思想感情,体现学生主体在阅读实践中自读,精思,讨论,交流,感悟,吸纳,有序地思维学习过程,变被动学习为主动学习。 2、提高理解运用语言文字的能力,调动学生去感悟流露在语言文字中的人文精神,增强学习语文的兴趣与自信心,真正达到自主读书的目的。
3、《课标》中指出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的.因此,在重视语文的熏陶感染作用,注重教学内容的价值取向的同时,应尊重学生在学习过程中的独特体验。
教学目标：
（一）、知识和技能：
1、学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方广州卫星电视
法。
3、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，却反而先登上极顶的原因。
（二）、过程与方法：
1、学习用联系上下文的方法，能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。
2主题词表、通过多媒体感受挑山工与游人登山的不同，能够在小组合作讨论中发挥
个人技能。
3、能在课堂上质疑，能用抓住重点字句的方法体验挑山工的坚持不懈的精神。
（三）、情感态度与价值观：
1、品味文中挑山工所说的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。
2、在生活中体味做事一心向着目标，脚踏实地，坚持不懈的精神。
教学重点:
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
教学难点：
用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子，理解课文挑山工的话所蕴含的哲理，理解最后一自然段中“画”的含义。
教学过程：
一、激发情趣，引出课题。
1、教师出示挑山工图片，让学生说说照片给你留下印象最深的是什么？
2、这是一个怎样的挑山工？
3、教师相机板书课题。
【设计意图：我认为，一堂课的“导入”成功与否，将直接影响新知的教学。本课开始，我用形象直观的图片，激发学生的兴趣，接着以谈话的方式自然导入,进而揭示课题。】
二、初读感知，理清脉络。
1、初读，解决生字新词。教师引导学生再读课文，并在
读的过程中思考问题，做摘录笔记。
2、教师引导学生小组合作给文章分段，并概括段意。
3、教师与学生交流，让学生理清文章的脉络。
【设计意图：学生初步学习，并在教师的引导下，体现学生的主体地位，发挥学生的主动性和小组合作的优势进行学习。让学生带着问题进行再读课文、做摘录笔记，并让其分段、概括段意有助于学生更轻松的理解课文思路，加深其对课文的了解，增进学生与文本的距离，使学生学习起来比较轻松。】
三、深入主题，质疑探究。
1、引导学生自己去发现挑山工和游人的不同。
2、通过作者与挑山工的三次相遇，教师帮助学生解答不解之谜？
3、教师引导学生细读挑山工的话语，并通过多种朗读方式、质疑、小组交流合作品悟挑山工话中所蕴含的哲理。
误判率
4、通过插图与图片，观察、思考，组织学生讨论：课文最后一句话“因为我需要它”里面的“它”指的是什么？（它表面指这幅画，实际指挑山工坚持不懈、脚踏实地，朝着目标前进的精神。）作者为何需要这幅画？
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