《习作:我的“自画像”》教学设计
焦菊隐【教学目标】
1.能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点，并能用具体的事例说明。消费税暂行条例
2.能主动与家人分享习作，再根据他们的建议修改习作。
【教学重点】
能从外貌、主要性格、最大爱好和特长等方面写出自己的特点，并用具体的事例说明，写作时能详略得当。
【课前准备】
鲍绍坤
淮阴师范学院学报多媒体课件
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
【课时目标】
1.初步掌握介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点。
2.能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点，并能用具体的事例说明。
【教学过程】
一、猜谜导入，激发兴趣。
导入新课：同学们，大家好，老师给大家带来几则谜语，请你猜猜看，它是谁呢？
学生自由读。
余粮收集制>陈乃珊生1：我猜出它是谁了，他就是我们非常熟悉的哪吒。
生2：“三头六臂，脚踏风火轮”，这些外貌特点让我们一下子就猜出它是哪吒。
追问：再来猜猜他是谁？
生1：他是诸葛亮。我从“身长八尺、手持羽毛扇”这些词语猜出来的，诸葛亮最典型的特点就是手持羽毛扇，飘飘然，一幅神仙之姿。
生2：诸葛亮足智多谋，“上知天文、下知地理”从这些词语我猜出来是他。
追问：再来看看他是谁？一起来读一读这一段文字。
生1:这肯定是孙悟空，只有他才有火眼金睛。
生2：这句话中对于孙悟空的外貌描写，让我猜出是他，“身披金光闪闪的战袍，头戴金冠”很威武霸气。
引导小结：这三则谜语都是抓住人物的独特外貌进行描写，把人写活了。我们在描写时也应该运用这种方法。
（设计意图：猜谜语这样的导入方式，能极大地调动学生学习的积极性，而且在猜谜语中也让学生总结出了在写人物时要抓住人物的外貌特点来进行描写，为下面的作文教学做铺垫。）
二、启发思路，梳理特点。
（一）创设情境
教师引导：孩子们，假如新学期你们班来了一位新班主任，他想尽快熟悉班里的同学，我们该怎么帮助他呢？今天我们就通过仔细观察，抓住自己独有的特点，给自己画出栩栩如生的自画像，让你的新班主任尽快认识你。
（二）回顾旧知，梳理特点
教师引导：还记得我们在三年级的时候写过一篇写人的习作，《猜猜他是谁》。在写作提
示语中一开始就提示大家关注人物的外貌。我想这个世界上最了解你的人一定是你自己，相信平时我们都照过镜子，想想你的外貌有什么特点呢？这个外貌特点呀，可以是你和别人不太一样的地方，也可以是你对自己外貌最满意的地方。在我们学习第23课课后的阅读链接时，“挑山工”的外貌形象给我们留下了深刻的印象。一起来回顾这一段描写挑山工外貌的句子吧。
生1：“矮个子，皮肤黑生生”对于挑山工的外貌描写很形象，他的外貌和他的工作有关，在描写人物的外貌时，应该与人物的身份相吻合。
生2：“他身上穿着敞开的白土布褂子，中间露出鲜红的背心。”这样的穿着描写虽然寥寥几笔，但让我们对挑山工的穿着记忆深刻。这样的外貌描写，我仿佛看到了一位憨厚朴实的挑山工形象。
（三）联系自身，梳理特点
提出要求：同学们能说说你的外貌特点吗？
生1：别人都说我脸儿肉嘟嘟的样子很可爱。红扑扑的脸蛋像苹果一样圆，摸起来又软又舒
服。灵巧的嘴巴，能说会道，从这张嘴巴里说出的话，有时能气的人火冒三丈，有时却让人忍俊不禁。
生2：我个头不高，看起来很秀气。弯如月牙的眉下，长着一双亮眼睛。黑亮亮的眼睛像两颗闪闪发光的黑珍珠。我最喜欢我这双会说话的眼睛。我用这双具有灵气的眼睛观察大自然，去发现人世间的真善美！
追问：这两位同学都抓住了自己的外貌特点，来介绍自己，介绍的很形象。他们两位有什么特点呢？请你来说一说。
生1：第一位同学介绍了自己，认为自己最有特点的地方是肉嘟嘟的脸，和能说会道的小嘴巴，特点十分鲜明。
生2：第二位同学最满意的是他那双会说话的亮眼睛。他用这双眼睛去观察大自然，发现人世间的真善美:。
引导小结：同学们，我们在描写外貌时不需要面面俱到。要像这两位同学一样有所选择，抓住自己最独特的外貌特点来写。板书（外貌特点）当然紧紧抓住自己的外貌特点，写出
的自画像是不够全面的，因为这只是看到的一部分，不能让别人深入了解你。我们还可以介绍自己的哪些方面呢？
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