《挑山工》教学设计
《挑山工》教学设计1
教学目的
春兰集团公司
1、在自主合作探究的气氛中读懂课文内容，理解挑山工，从其登山中感受并学习其脚踏实地，勇往直前的精神，学习作者通过写事表现人物品质的方法。 2、练习正确流利有感情朗读课文。
教学重点理解挑山工，从其登山中感受脚踏实地，勇往直前的精神
教具文字图象等课件
程序设计
一、引入〔3分钟〕
mustek
师：有这么一人，他们常年奔波在交通不便的山区，靠着自己的一副肩膀和两条腿给别人挑货上山，用以维持自己的生活。他们就是——————〔生答挑山工，师板书课题〕原子核物理评论
师：有见过或听说过挑山工吗？说说你知道的挑山工的情况〔指名〕。 史阜民
师：作家冯骥才在泰山游览时就曾经见过这么一个挑山工，回来以后他把自己的经历写成了一篇文章，题目就是《挑山工》。今天我们就一起来阅读这篇文章，相信读完课文我们会对挑山工有更多的认识。请大家读课题。〔生读〕
二、初知〔5分钟〕
师：首先一起来读读课文，翻书92页，以你喜欢的方式把课文字音读准，句子读通，不会读读不通的地方可以多试几次，还可以举手请老师帮助。明白的孩子请坐直。好，如今开场。〔生读，师巡视并相机指导有困难的孩子读书〕 师：读得真认真啊。那么在刚刚的读书中你都遇到了课文中的哪些人物呢？〔生集体答议〕而他们，都在做着同样的事，那就是—————〔生答登山〕。
三、精读
〔一〕探究挑山工和游客登山的不同，感知挑山工形象
1、寻不同点〔5分钟〕
师：同样是登山，他们有没有不同的地方呢？请大家仔细阅读课文，想想有什么不同。〔生读书，考虑〕
师：老师发现很多孩子已经有了自己的见解，如今把你的想法在四人小组里说一说，然后讨论完成下面的表格，建议选择写字快的孩子进展书写〔生拿课前发的表格，讨论填表，等大多数孩子填好师对合作学习进展简单评价〕
师：讨论挺热烈的，那他们都有哪些不同呢？把你们的讨论结果展示给大家吧。〔指名上台借助投影仪展示表格内容并讲述〕
师：还有补充吗？〔指名补充〕
3、体会两大不同点〔7分钟〕
师：在刚刚的交流中老师发现孩子们说到了这样一点————挑山工背负重物登山，走的
道路是—————折尺行道路。折尺形是怎样的形状呢？想一想然后在书上画一画。〔指名画〕关于这一点，课文有比拟详细的描绘，让我们一起来仔细研究研究。这些内容在课文的哪个段落呢？〔生集体答议后课件展示一自然段内容〕我们一起合作读读这一段，请孩子们边读边想象文字所描写的情景。〔师生合作读〕
师：读完这些句子，你有什么想说的吗？〔指名〕
师：在长期的登山生活中，挑山工们到了这样一种行走的最正确道路—————折尺行道路，这样既防止了直上撞到货物，又保护了自己的膝盖，还节省了力气。这样的一种道路的选择，其实正是我们劳动人民生活经历和生活智慧的闪光！他们登山的情景。〔播放课件〕
师：关于挑山工走的路程比游人多一倍而速度却并不比游人慢，你们又从哪里看出来的呢 ？〔指名〕在登上泰山的整个过程中挑山工几次赶上了作者呢？分别是在哪些地方？〔集体答议〕
网络风云
任务调度4、体会两大不同点的原因〔10 分钟〕
师：怪了，走的路程多速度却并不慢，这可真是一个不解之谜〔板书词语集体读词，指名说意思〕。读读书，看能不能在课文里到提醒谜底的段落和句子。〔生读书句〕这些句子在哪儿呀？
师：一起读读这些句子，想想知道了什么？〔生读后指名说，最后引导出最能说明谜底的句子————一个劲儿往前走〕
师：“一个劲儿往前走”，〔板书这个句子〕你是怎么理解的呢？说给同桌听。〔生互相交流后指名全班交流，师引导理解“往前”就是往山顶，这其实也就是挑山工的目的，一个劲儿就是不停下来，一直向前〕
师：挑担登山是一项非常艰辛的工作，炎热，疲劳，饥饿，所挑重物因为捆绑不牢的滑脱等等情况，会随时侵扰并影响他们的速度。想象在面对这些情况的时候，他们又是怎样一个劲儿往前走的呢？〔指名〕
师：正是这样向着目的，脚踏实地，坚持不懈，挑山工最后超过游人在相对较短的时间里登上了极顶〔板书登上极顶〕。其实做其他事情又何尝不是这样呢？老师给大家请来了两
位朋友，一起来认识他们。〔师展示并读资料〕你还知道哪些像挑山工，居里夫人和徐霞客一样的人？〔指名〕从这些人身上你明白了什么？〔指名〕是的，不管做任何事情，只要我们认准目的，脚踏实地，坚持不懈，就一定能获得成功！
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