历年考题与参考性答案
（一)识记教育心理学的含义、内容
(二）了解教育心理学发展的历史，了解各理论学派的基本主张 （联结派、认知派、联结-认知派、人本主义、现代信息加工派）超级兔子2008
2014年单选：高等教育心理学的主要内容是：（A）
A。高等教育心理学的科学学研究，学习心理、教学心理、德育心理研究 B。高等教育心理学的科学学研究，学习心理、学科心理、教师心理研究
C。高校学习心理、教学心理、德育心理和心理健康研究
D。高校德育心理、学科心理、教学法、心理健康研究
2012年单选:下列不属于高等教育心理学主要构成内容的是：（D）
A。高等教育心理学的科学学研究 B。高校学习心理研究
C.高校教学心理研究 D.高校学科心理研究
2011单选：以下属于联结派教育心理学观点的是：（D）
A。认为学习无须通过试误及强化
B。认为学习要以意识为中介
C.认为主体在学习中是主动的,而非被动的
D。认为刺激和反应是心理或行为最高解释的原则
2013单选：研究大学生自我意识特点时,应选择不同年级的学生作为研究对象，才有助于得出合乎“大学生”的结论。这是强调遵循：（B ）
A.客观性原则 B。发展性原则 C.系统性原则 D。教育性原则
2011单选:当年华生为研究儿童恐惧心理，在儿童抚摸白兔时大声敲锣，结果儿童不但对白兔、甚至对其他白的物体都产生恐惧，该实验违反的研究原则是:（D）
A. 理论联系实际B.发展性原则 C.系统性原则 D.教育性原则
2015单：采用通过研究者与被研究者面对面地交谈的方式,来了解被研究者的学习态度。这种研究方法是（ C ）
A。观察法 B.个案法 C。调查法 D.测量法
2011填:在控制条件下对某种心理现象进行观察的研究方法是(实验法)。
2011填：采用标准化工具对心理和行为进行客观测定的方法是（测量法）。
2012填:在学校日常教学中,通过控制教学方法来观察其对学生学习的影响，这种研究方法是(实验法）。
2012填:1924年（廖世承）编著的《教育心理学》是我国最早的教育心理学教科书.
2015简答：简述高等教育学的主要内容。
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（一）高等教育心理学的科学学问题；
学科性质、内容体系、研究原则、方法、学生身心发展的一般特征等.
（二）高等学校学习心理研究；
学习本质、知识技能学习、学习迁移和问题解决、学习动机等。
(三）高校德育、自我意识及体心理等方面的研究；
(四）高校教师心理与教学心理研究.
第二章 高校学生身心发展的一般特征
（一）识记人类的心理现象、人的心理结构系统中的各个要素
（二）了解大学生心理特点及表现
(三）理解自我意识与自我教育的含义
(四)了解大学生自我意识的主要特点和发展过程
（五)掌握大学生自我教育的途径与方法
2011单:能发动个体从事与实现目标有关的行为，也能抑制与预定目标不符合的行为，该心理过程是（ C ）
A。认知过程 B。情绪过程 C。意志过程 D.情感过程
2012单：在心理的结构系统中，需要归属于（C ）
A。心理过程 B。个性 C.心理动力 B.心理特征
2013单:在人的心理结构系统中，性格归属于(B）
A.心理过程 B。个性 C。个性倾向性 B.个性心理特征
2014单:在个体的心理结构系统中，学习动机属于（C)
A.心理过程 B。个性特征 C.心理动力 B。 心理特征
2015单：在人的心理系统中,能力属于(B）
A.心理过程 B.心理状态 C。心理动力 B。 心理特征
2011单：大学生情感发展的最基本特征是（D）
A。情感内容的不断社会化 B.情感持续时间的增长
C。情感表现形式的不断简接化
D.情感与理智之间的摇摆不定
2011简答:大学生应如何正确对待自我？
1。积极悦纳自我2。理智对待自我3。乐观憧憬自我（展开）
2013简答：简述如何引导大学生全面认识自我？
1。通过他人来认识自我 2。通过自我来认识自己(展开）
2014简答：简述大学生自我教育的途径?
（一）全面认识自我
1.通过他人来认识自我 2。通过自我来认识自己
(二）正确对待自我
1.积极悦纳自我2。理智对待自我3.乐观憧憬自我
(三）努力完善自我
1。确立正确的理想自我
2。将理想自我细化为具体的子目标
3。培养健康的自尊心与自信心
2012论述：上期期末考试后，王军有几门学科成绩都挂了.他认为自己一直学习很努力，可这样的结果使自己很没面子，十分担心同学是否会由此而轻视自己.因此，他一方面对同学间的谈话、开玩笑很敏感；另一方面纠结于自己的不争气。他的自信心时起时伏,学习的效率也越来越低，人也变得很重默。试论述可以在哪些方面引导该生开展自我教育,帮助其学会正确认识自己、对待自己，以激发潜力，投入学习？
2015论述：联系实际谈谈大学生应该怎样正确对待自我？
第三章 高校学生学习心理概述
(一）识记学习的含义
（二）了解学习分类（布鲁姆的目标分类、加涅的按学习结果分类、冯忠良按学习内容分类）
(三)理解各种学习理论的内涵
(联结型、认知型、人本主义、社会学习理论、信息加工学习理论、建构主义学习理论）
桑代克的三大学习规律（准备律、练习律、效果律）
斯金纳的强化理论(强化、强化物、正强化、负强化）
布鲁纳的认知结构——发现理论
奥苏伯尔的认知结构——同化理论。有意义学习的含义、条件
（四）掌握高校学生学习的主要特点
2012单：下列不属于学习的是（C）
A。学生适应新的学校生活环境 B。军训中学生对军训“紧张度”的实验 C。进入教室后对“气味"的适应 D.学生适应新的教学方式
2013单：下列属于学习的是（D)
A.嗅觉适应B.明适应 C.暗适应 D。环境适应
2014单：下列不属于学习的是(B）
A.近墨者黑B。蜜蜂采蜜 C。望梅止渴 D.谈虎变
2015单:下列属于学习的是（A）
A。望梅止渴B.蜜蜂采蜜 C。味觉适应 D。飞蛾扑火
2011单：加涅依据学习结果对学习进行分类，其中的通过学习获得一种相对稳定的影响个
人行为选择的内部状态过程的学习是（B）
C。智力技能学习 D。动作技能学习
2011单:能增加反应概率的刺激或事件称为(D）
A。反射物 B。反射 C。强化 D。强化物
2011单：提出“先行组织者”教学方法的学习理论是（C）
A。格式塔学习理论 B.认知结构-发展理论
C。认知结构—同化理论 D.人本主义学习理论
2013单：“上行下效”中的强化效应属于(C）
A。正强化 B.负强化 C.替代强化 D.自我强化
2014单：根据强化的分类，树立“榜样"属于（D）
A.外部强化 B.负强化 C.自我强化 D。替代强化
2015单：“警示"教育所产生的强化作用是（B）
A。正强化 B.替代强化 C.自我强化 D。外部强化
2012填：观察学习是通过(观察他人所表现的行为及其结果）而发生的替代性学习。
2013简答：高校学生学习具有那些特点？
（一）学习具有较高的职业定向性;
gna（二)学习具有更突出的主观能动性：
1、有较多支配时间；
2、学习的内容有较大的选择性.
（三）学习途径具有多样性;
（四）学习具有研究和探究的性质。
2014简答：有意义学习的条件是什么？
客观条件：材料的逻辑意义
主观条件：积极的心理倾向；学习者的知识结构中必须有同化新知识的适当观念。
第四章 高校学生的知识与技能学习
(一）了解知识的概念与分类
（二)识记陈述性知识和程序性知识的概念、表征方式,了解这两种知识学习的心理过程
用奥苏伯尔的有意义学习理论阐述陈述性知识的学习：
符号表征学习、概念学习、命题学习（三种学习同化模式）
(三）识记策略性知识的概念、分类
（四)了解运动技能的含义、分类、培养过程(高原期）
2011单：用来回答为什么和怎么样问题的知识是：（A ）
A。 陈述性知识 B.程序性知识
C. 过程性知识 D.步骤性知识
2012单：学生掌握学科思维方式的学习主要属于：(B ） odbc
A.陈述性知识学习 B。程序性知识学习
C。言语信息学习 D.语义性知识学习
2013单：“快速阅读”训练主要属于学习:（C ）
A. 陈述性知识 B。智慧技能 C.认知策略D。语义性知识
2015单:在高等教育心理学的学习中,理解各心理健康标准的意义，这属于学习：A
A。 陈述性知识 B。智慧技能 C.策略性知识D。程序性知识
2011单：使知识不断分化与精确化的学习形式是：（C ）
A。上位学习B.并列结合学习C。下位学习D.总括学习
2013单：利用生理学中的“同化"来理解心理学中的同学的学习，这类学习属于：（C )
A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.总括学习
2012单:教师运用已有的学习动机概念来理解学生学习中的具体表现，这类学习主要属于:（B)
A。上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习
2012单：阅读时，人们常对一些重要信息“下画线"。从学习策略分类看，下画线属于:（C ）
A。精加工策略 B。组织策略 C。复述策略 D.认知策略
2012单:根据学习策略的分类“列提纲”属于什么策略？（C ）
A。复述策略 B.精加工策略 C。组织策略 D。资源管理策略
2015单:下列属于运动技能的是:（D ）
A。下棋 B.写作 C。打牌 D.书法
2012填：学习策略包括（认知策略、元认知策略和资源管理策略）三部分。
2015简：简述学习策略的主要构成。
(一）认知策略
复述策略，精细加工策略，组织策略
(二)元认知策略
计划策略，监视策略,调节策略
（三）资源管理策略
时间管理策略、学习环境管理策略
努力管理策略、社会资源利用策略
第五章 高校学生学习迁移
叶学龄(一）了解学习迁移的基本含义、迁移的分类
(二）理解各种迁移理论的基本内涵（形式训练说、共同要素说、经验类化说、关系转换说、学习定势说……）
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