答：我国在1998年《面向21世纪中国教育振兴行动计划》中明确提出：要开展社区教育的实验工作，逐步建立和完善终身教育体系。这标志着我国社区教育迈向了一个新阶段。2000年4月，教育部确定了北京市朝阳区，上海市闸北区等8个社区教育实验区。2001年11月，全国社区教育实验工作经验交流会在京召开，会议总结交流了我国开展社区教育工作的经验，规划部署了下一步工作，公布了扩大的28个全国社区教育实验区名单同时予以授牌。到2001年底，国家已确立了28个国家级社区教育实验区。
花木马女装>福建省卫生厅与国际社会迈向学习社会的潮流相应，我国社区教育的发展有几个特点：1，社区教育在终身教育理念下慢慢与学校教育融合，终身学习成为主要的教育观。2，社区教育的**方式辐射到其他教育领域，社区和学校共同开办教育机构越来越普遍。3，社区教育的全方位网络将成为终身教育的基本架构，个性化教育被广泛接受。4，社区教育为教育社会化和社会教育化提供有利条件，学习型社区成为社区教育发展的目标和方向。目前社区教育模式向建设学习型社区方向发展，强调以人为本，以学习为动力，以社区教育为手段，以学习型家庭建设和学习型单位为主要形式，以社区居民需求满足和不断提高居民素质为目的，采用多种形式，泄压阀
以学思想，学文化，学科学为主要内容，有效调动一切积极因素，营造良好的外部环境，建设现代文明新社区的一种创新形式。进入21世纪，社区发展将呈现出新的发展模式，1，多功能复合型社区。社区将超越原有的居住的意义，不再有严格的功能分区，而是成为集居住，就业，教育，娱乐，消费多功能为一体的复合型社区。2，以人为本的可持续发展社区。3，多元文化的复合社区。4，依靠网络建设精神社区。总之，社区发展的新模式和特征，加上受到学习化社会和终身教育理念的影响，越来越向学习型社区方向发展和建设。ktp晶体
单县伦理影院3,联系实际论述网络化和信息化对学校组织取向的影响。 中国知网首页答：学校组织的取向是指学校组织在对其组织成员，尤其是对学生进行控制，影响及同化的过程中所奉行的方向性原则。现代社会的网络化和信息化，使学校和社会之间，学校组织机构内部，组织成员关系等将发生深刻的变化，学校组织的取向也必然发生变化。第一，学校网络与社会信息网络的连接，加速学校组织与整个社会的联系。学校组织与整个社会组织的联系更加广泛，直接，具有**性，学校组织更需要适应整个大环境系统的变化和更好地为整个社会的**，经济，文化服务，并使学校更多地获得学习资源为学生提供学
习机会。第二，学校组织的网络化使学校组织运行模式发生改变。在社会网络化条件下，师生之间的交往和交流不再是直线单向的方式，而是由师生双向互动为主导地位的方式。师生在互动的过程中不可能像父母亲和子女那样责任扩散，也不可能像商人和顾客那样专门对应，只能在一定的领域内互动，处理责任的专一性与扩散性。学校组织需要对学生全面关心，又要有特定的关心范围。第三，教师和学生的角已发生深刻的变化。教师由学习的控制者转变为学生学习的参与者，教师越来越由一个教学者成为教学过程中的主体，是一个完整独特具有创造性的学习者，师生关系不单是教学的关系，在师生交往中必然还存在着一定的情感交流，由教师独占的单一权威向平等的多样性权威发展，既要有情感沟通又要保持一定的情感中立，否则就难以开展教育工作。第四，学校组织对成员的基本评价会影响成员在组织中的角地位和发展方向。评价是注重个人的先天条件还是实际成就，这是学校组织必须选择的价值取向，现代学校组织与家庭教育不同，是根据学生的实际获得成就决定对其评价和相应行动，即成就本位价值取向，同时，也不否定学生的先天条件和家庭背景的影响。所以，学校组织在评价学生的学业，能力和品德发展上，则要兼顾学生的先天条件和家庭背景的影响，内部归因和外部归因相互结合，这样才能有利于学生的健康成长。第五，学校组织在引导组织成员的行动方面的取向上，是鼓励师生员工以
自我取向为主，还是集体取向为主，关系着师生在组织中的行为方式和发展水平，也决定着学校组织的和谐结构和功能发挥。
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