女行长的沉沦农村中小学教师专业化发展途径探讨作者：王泽德来源：《教学与管理(理论版)》2013年第06期 一、引言
教育部“面向21世纪教育振兴行动计划”中的“跨世纪素质教育工程”把课程改革列为基础教育改革的重要任务。新课改为我国基础教育带来了新的教育理念，对广大农村中小学教师的专业素质、教育观念、教育行为等提出了新的要求，也为农村中小学教师的发展提供了新的机遇与挑战。许多农村中小学教师在参加了新课改的培训后，一方面跃跃欲试，想大显身手；另一方面却又因不适应新课改，产生了种种困惑。如何破解新课改带来的困惑、促进农村中小学教师专业化发展，是关系到农村新课改能否成功的关键。 二、农村中小学教师产生的困惑及原因崔月犁
面对农村学生家长思凡mv“望子成龙对数螺线”的期待和学校生存发展的需要，长期以来农村中小学教师形成了以“满堂灌”和“题海战术”为主要特征的教学模式和以“应试教育”为主的教学观念。如何
设置教学情境让学生在学习过程中获得深刻的感受和体验？如何激发学生的学习兴趣以促进他们自主学习？怎样认识新教材在教学中的地位和作用……这些都是在新课改背景下，农村中小学教师不可回避的挑战。 1.农村中小学教师产生困惑的主要表现
（1）不会做
一些农村中小学教师对新课改的理念缺乏深层次的理解，对于如何落实新课改的要求，如何倡导学生进行自主学习、探究学习、合作学习等无从下手。他们因缺少新的教育理论和新课改实践的经验而往往“穿新鞋走老路”中国加入世贸组织，使教学行为流于形式化，表面化。
（2苏教版教材插图）不敢做
囿于农村中小学校自身条件，实施新课改的条件和配套措施不完备，再加上农村学生家长对新课改的不理解，一些农村中小学校领导和老师不敢放手按照新课改的要求做。他们担心新课改会影响学生的成绩，降低升学率，得不到学生家长或社会的认可，变得畏首畏尾，或者迫于形势的压力做一些表面化和形式化的改革。
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