本学期是我第一次任教初中历史教学工作,在上课之前我就拿到以前的历史教科书与现在改版的(新课标)教科书进行参照,从中让我受益非浅。下面就谈谈我对初中（新课标）历史的心得体会：
许仕龙一、对历史材的认识防水混凝土施工技术
原来的材料把知识目标放在教学的首位，“以知识传承为主”，内容多、程度深、观念陈旧等问题突出。而在新理念指导下的材，围绕三个维度尤其把情感目标提到了一个新的高度，即“以学生发展为主”。我们从教材的使用情况认识到，人教版新课标历史实验教材确实是把“以学生发展为本”的教育理论作为整套材编写的指导思想。经过比较，笔者认为，材与旧教材有以下几个显著的区别。 1．课文设计独具匠心，突出了以学生为主题的教育理念。
这套教材在课文设计和编写体例上独具匠心，以学生的研究为主体，纠正了教材只是教师“教本”的片面做法，而把教材变成有利于学生研究的“学本”。教材每课的体例大体包括： 废都性描写导语（传说、故事，旨在激发学生研究的兴趣）、正文、坚排的资料（增强历史真实感，帮助学生提高阅读古文的能力）、“材料阅读”（与本课教学内容相关的材料，供学生自行阅读）、动脑筋（生动有趣的问题，使学生的思想机器开动起来）、活动与探究、课后自由阅读卡（把课堂教学与课后活动结合起来，使学生在活动中增长知识与技能，也有利于促进学生的身心发展）几个研究栏目。这样的课文设计和编排，使新的历史教科书真正变成了学生研究历史的学本。
2．倡导探究性研究方式。
一套教材切实贯彻了新一轮课程改革的目标，注意改变课程实施过程中过于强凋接受性研究、死记硬背、机械训练的弊病，倡导学生主动参与、乐于探究的研究方式。为倡导新的研究方式，课文中特意设置了动脑子、活动与探究等栏目；为引导学生积极参与到教学过程中来，在每个研究单元都设有活动课，将学糊口动直接引入教科书体系和课堂研究过程之中，这是对传统教科书的严重改革。活动课的设计充分考虑到了课程内容的生动性、启发性和开放性，突出了研究过程与办法的教学，它对于激发学生研究和探究历史的兴趣，培养学生研究和探究问题的能力，起着不可替代的作用。
3．图文并茂，有很强的可读性。
在注重课程内容改革的同时，本套教材在课文的呈现方式上，注重图表的有效运用，图文并茂，具有很强的可读性，适宜初中学生的研究惯，从而大幅度增加了历史知识表述中的生动性和直观性，使学生在研究课文的同时，对遥远的历史有一种切实的感受，真正做到融科学性、思想性和可读性于一体。
4．历史主线清晰，研究主题明白。
李记泽
如七年级上册内容，每个单元的题目就是几个朝代的特点；八年级上册，每个单元一个主题，条理非常清晰，有利于提高学生研究历史的兴趣。
在这一体系下，新的初中历史课程体系的构建，基本消除了现有历史课程中存在的“难、繁、偏、旧”现象，适应初中生的认知水平和接受能力。
2、利用材带来的变化
新的课程体系给教师留出了充分的驾驭教材的空间和余地，而新课标的目的也在于帮助每
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一个学生进行有效的研究，使他们受到很好的教育，在研究知识的同时，进一步完善人格。因此教师、学生在新的课堂教学过程中的观念、行为、角都要随之发生变化。
经过一年多的课改实验，我们在听课、教研中感到了以下几点突出的变化。
（一）教师的变化
1．从准备情况看，实验区的教师目前都感觉到一种强烈的紧迫感、使命感，不研究，不更新就适应不了新的教学，所以争当新课程的研究者。
许多教师积极开发利用教育资源，尤其是校外教育资源。特别值得一提的是，我们有的历史教师为讲好一节课，为把课上得更生动形象，为制作好多媒体课件，不惜代价或自己到市里参加计算机研究、制作多媒体课件；或自己买一些与历史教育有关的光盘，如有关秦始皇的历史片，有关辛亥革命、长征及抗日战争等的大型历史记录片，它们既充实了课堂教学内容，又调动了学生的积极性，课堂上学生的研究兴趣很高。2.从新课导入看，引入形式丰富多彩。
现在听历史课不再单纯是教师一上课就带领学生复上一节课的内容，然后再讲新课。现在
光是新课的导入就很精彩，除了复旧课式导入、提出问题式导和外，很多课都引用了诗词式导入（如讲“红军不怕远征难”，就播放的长征诗），播放乐曲式导入（如讲“九一八事变”，就播放歌曲《松花江上》），图片赏析式导入（如讲秦始皇，就采用多媒体播放有关华清池、兵马俑的图片），还有的教师讲文化内容时配以古筝曲，效果也很好。总之，用这几种形式导入新课会很快带学生走进历史，提高学生研究历史的兴趣。3．从教学方式和方法来看，条件好的学校，可以用上多媒体教学，内容编排灵活，形式新颖，课件制作精美，直观性很强，课容量大。
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