韧性剪切带一、关于终身学习的定义和内涵
终身学习概念的提出始于20世纪60-70年代，1994年11月由欧洲终身学习促进会提出，并经在意大利罗马举行的“首届世界终身学习会议”采纳，将终身学习正式定义为：“终身学习是21世纪的生存概念”，“终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权力获得他们的终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们。”在对终身学习概念的理解和把握中，“生存概念”是其核心。它突出和强调的是学习者的主体性、主动性和创造性，它是个体在社会的支持和引导下，在其一生中通过持续不断的学习，以求得个体内部的变化及意识、行为的改善，从而不断提高其文化素养、社会经验和职业能力的社会活动过程。这一过程体现在个体上的表现是成人期以后的教育和学习状况，体现在社会上的表现是学习观念的根本性改变，即把学习从单纯接受学校教育的学习中扩展开来，并从少数人的学习扩展到所有人，从阶段性的学习扩展到人的终身，从被动的学习发展到主动的学习，从而使学习真正成为所有人终身的行为习惯和自觉行动。因而，终身学习实则是一种生存的概念，应当成为一种生活方式。 时尚前沿>我们最后的校园民谣二、终身学习正在成为人们的生存概念
dtmf>黑帮中的女人90年代后期发达国家在经济高度发展的过程中，随着国家经济的调整，终身学习成为知识经济时代社会发展和人的发展的必然要求。一个以电脑、信息通讯网络等为代表的生产企业风行于世，它以日新月异的态势挑战以传统的制造业为主的工业经济。知识经济时代，经济增长的方式主要是依赖于高科技的发明创造，依靠智力，依靠知识。随着一些国家经济的调整，对广泛的技术进步、经济与社会各部门相互之间依存和联系带来的发展机遇期望很高；对个人技能、态度和性格倾向的作用也日益重视。智力密集型的生产取代了劳动力密集型的生产，其生产效率大大高于从前。现代化由传统工业向知识经济发展，对劳动者的知识提出了新的要求。有人估算，目前人类社会获得的科技知识90％以上是第二次世界大战后获得的。未来 30年，人类的科技知识总量将在现有基础上增加100倍。“据世界管理大师彼得·F·德鲁克研究发现，到2010年，10名工人中只有1人干体力活。而有人预计，这个比例到2020年美国将进一步下降到1／500，到那时，美国将以2％的人口生产出足够全国消费的粮食，2％的人口生产出所需的工业产品，也就是说，少数人用少量时间生产出全社会所需要的物质产品，多数人将用大量时间从事知识的生产、传播和使用。”美国著名学者，原芝加哥大学校长罗伯特、哈钦斯(R·M·Hutchins)在其《学习社会》一书中强调教 育的根本目的并不仅仅是为了“国家的繁荣”，也不仅仅是为了个人获得谋取职业的能力，而是应该使每一个个人的自我能力得到最大限度的发展，并使个人的人格臻于完善。如果不把人性的培养放在教育的首要位置，并彻底地转变以往的传统价值观，那么就谈不上真正意义上的人的教育，也更谈不上学习社会的创建。所以，人们积极追求知识技能的学习，不断追求自身的完善，以实现其人生价值的内在需求，终身教育和终身学习的思想正是适应了这一时代需要。从 20世纪70年代中期开始，终身教育、终身学习和学习社会的思想观念影响到世界各国的教育发展，追求教育终身化和学习终身化，重视社区参与教育活动，进而创建学习社会，已成为世界各国教育改革的主要目标之一。而且。终身教育，特别是终身学习，正在成为21世纪人类的一种生存、生活方式，成为现代社会人类文明高度发展的重要特征之一。张自忠小学
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