摘要：语篇衔接在学生英语写作中有着举足轻重的作用，其中衔接手段是行文流畅与连贯的重要保证。本文主要以Halliday＆Hasan的衔接理论为理论基础，以德阳市两名初三学生的两次模拟考试中的英语写作为案例，对目前初中生在英语写作中衔接手段的运用现状进行分析，旨在提高日后英语写作教学水平和初中学生英语写作能力。 关键词：语篇衔接；初中英语写作；现状分析
华北油田1.
语篇衔接理论
矿业1141962年，Halliday首次提出了衔接作为一个语言概念。 Halliday和Hasan ( 1976)[1]合著的《英语中的衔接》（Cohesion in English) 一书的出版标志着衔接理论的创立。书中Halliday和Hasan(1976)将衔接看作是一个语义概念，即存在于语篇中的意义关系。衔接通过提供 “组篇机制”的作用促进了语篇的形成，它表达了语篇部分之间存在的连续性[2]。Halliday和Hasan( 1976)认为衔接就是“ 一个成分的解释取决于另一个成分的解释”[3]。Halliday和Hasa
n将衔接分为两大类:语法衔接(grammatical cohesion)和词汇衔接( lexical cohesion)。
1.语法衔接
语法衔接主要有照应( reference)、省略( ellipsis）、替代(substitution) 和连接( conjunction) 。
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(1)照应
照应可分为三类：人称照应(personal reference)；指示照应(demonstrative reference)和比较照应(comparative reference)。人称照应包括人称代词及人称代词所有格等，如：I,she,he,it,they,her,his,heir,them,your,you等。指示照应包括指示代词，冠词等，如：this,that,these,those,here,there,then,the等。比较照应包括比较事物异同的形容词或者副词，如：same,different,more,less,similar等。
（2）省略
省略是指为了避免重复而省略语言结构中的某些成分，从而使语篇达到连贯和通顺的目的。
读者需要从上下文中到省略的部分，因此，省略也是一种使语篇衔接起来的有效手段。
（3）替代
替代是指用其他的语言成分来替代原有的成分，被认为是一种避免重复的重要语言工具。
（4）连接
连接是在英语写作中最常见的一种使行文连贯的衔接方法。如表示顺序：first,second,third等；表示递进：what’s more,besides,moreover等；表转折：however,but等；表比较：on the one hand,on the other hand等；表因果：so,for,therefore,as a result等；表举例：such as, for example等；表总结：in a word,in conclusion,all in all等。
2.词汇衔接
Halliday和Hasan(1976)将词汇衔接分为两种:重述( reiteration)与搭配( collocation)。其中,重述包括词汇重复(repetition)、同义(synonymy)、反义(antonymy)、上下义(hyponymy)等。
1.
初中英语写作的重要性
首先，听、说、读、写是语言学习的四项基本技能，听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。根据义务教育英语课程标准[4]的要求，初中学生英语能力应达到五级要求，其中对英语写作的五级要求是:1.能根据写作要求，收集、准备素材；2.能独立起草短文、短信等，并能在教师的指导下进行修改；3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4.能简单描述人物或事件；5.能根据图示或表格写出简单段落或操作说明。根据要求，学生在初中毕业时应该达到课程标准规定的等级要求。由此可见，英语写作在整个英语学习过程中的重要性。并且明确提出了连接词的使用，也可以看出英语写作中语篇衔接的重要性。
其次，写作水平的高低能真实地反映出学生对所学知识的消化吸收程度和再创造的输出能力[5]。然而在实际英语学习中，学生的英语学习现状不容乐观。特别是在英语写作中可以看出学生的英语基础薄弱，很多学生不能正确的运用单词，短语及句子，不能够写出完整的篇章。因此，训练学生的英语写作能力迫在眉睫，同时，训练学生如何写出连贯的篇章也同样重要。
1.
初中英语写作案例分析
以下写作案例来自于德阳市两名初三学生的两次中考模拟测试。两名学生的学习成绩相当，英语学习基础较好，均为中等以上水平。
第一次中考模拟测试
A学生 B学生
通过以上写作发现：1. A、B学生都能较好的运用“照应”这一衔接手段，在写作中能够正确运用人称，如she, my, me, her, our等；2. 几乎没有用到“省略”和“替代”，导致文章中反复
出现she这一人称代词的情况，但是对于初中学生，能够正确运用人称，写出正确的句子是第一步，第二步才是将学习的知识进行整合，写出更高级优美的句子。3. 同时，A、B学生都能够运用and, but这两个连接手段，只有B学生运用到了一个what’s more，从这一现象看出，学生对连接手段认识较少，但是也可能是受到文章体裁的影响，不能够将连接手段的其他词汇运用到写作中去。4. 在文中不难看出两名学生都大量运用了“搭配”这一衔接手段，如one of, be similar to, used to, like doing, want to be, 感叹句，宾语从句等，用上平时积累的单词、短语和句型能够使行文更加连贯和优美，也是得高分的亮点。普查与抽样调查
第二次中考模拟测试
A学生 B学生
通过第二次的写作发现：1. 两生能够较好运用人称照应和指示照应，如you, it, this, these等。2. 同样几乎没有用到“省略”这一衔接手段，能够用these来替代已经提到过的内容，避免文章重复冗杂。3. 这篇写作最大的亮点在于两名学生都运用了“first, second, third, fourth, last”等表示“连接”的衔接手段，较第一次的写作，这篇写作更有层次性，更连贯通顺，便于读者阅读。4. 两名学生都能熟练的运用一些固定搭配为文章增添彩。
三、语篇衔接理论对初中英语写作教学的启示
红外与毫米波学报
经过上述两次写作测验中发现的问题，能够给英语写作教学带来一定的启发。首先，根据义务教育课程标准对写作的五级要求以及初中人教版英语教材的要求，教师在课堂中应该讲授到一些基础的衔接手段的用法，并指导学生将其运用到写作中去。第二，对于基本的人称代词，指示代词的用法，在初中低年级起就应该加强训练，确保学生在英语写作中不出现这方面的错误。第三，在平时阅读理解中可以训练学生的省略和替代的用法，让学生在与语篇中感知其用法，再举一反三用在自己的英语写作中去，可以避免重复。第四，学生对连接手段了解较少，连接这方面的衔接词汇运用较少，然而连接词正是使一篇文章连贯的必不可少的词汇。如上文中提到的一些基本连接词汇：what’s more,besides, moreove
苯酚硫酸法r, however, on the one hand, on the other hand等。教师可以结合课本适量补充一些连接词，使学生的英语写作水平提升一个档次，也为高中的英语写作打好坚实的基础。虽然连接词的运用可能会受到写作体裁的的限制，一般在议论文中运用较多，但是，不能忽视连接词在英语写作中的优点，不仅使行文连贯，也能使读者快读理解语篇。第五、平时抓紧学生的基础过关，包括单词、短语及句型，将学过的一些固定搭配用在写作中，无疑会给写作带来新鲜的亮点。
四、结语
英语写作与语篇衔接理论息息相关，如果能正确的将一些衔接手段运用在英语写作中，能大大提升学生的英语写作水平，因为英语写作是英语知识储备的输出体现，也是个人英语综合能力的一种体现。虽然写出一篇优秀的英语作文受到各个方面的影响，如个人阅历，写作素材，作文题裁等方面的制约，但是，学习并运用衔接手段，能使作文行文更加连贯，能够在整体上吸引读者，也能体现作者的良好英语素养。
参考文献
1.
Halliday, M.A.K. & Hassan, R. Cohension in English [M]. London: Longman, 1976.
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