课文《藤野先生》优质教案设计（通用7篇）教学重点： 教学内容：
1、理清文章构造层次
2、围绕与藤野先生的交往来分析文章
教学要求：
1、把握本文通过典型事例突出人物品质的写法
2、当堂练习作文片段
教学步骤：
一、引入新课
同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的
是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很尊敬”。虽是“很尊敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的教师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。
明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。
二、简介
留学目的：鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学特地学校学医，他原预备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生幻想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位闻名的文学家，这毕竟是怎么一回事呢？
三、理清全文构造层次
提示：依据时间的推移、地点的转换将全文分成三个局部。
投影显示文章构造层次图如下：
相识前相识相处时相别后
t10a
东京（离往、初到、在）仙台（回）北京
见闻感受；相识肖像；声调深切；思念相处四件事例：珍藏讲义；悬挂照片；相别神情话语；多写文章。
明确：从构造表中可知全文是以与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。那全文的暗线是什么呢？
分析讲解直接写藤野先生的文字：
1．学生扫瞄6—10段，出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。 明确这些语句表达了人物什么特点。(投影显示如下)
（1）外貌描写的句子符合人物身份
（2）动作表达人物特点
（3）说话声调治学严谨
（4）介绍解剖学历史生活简朴
（5）忘带着结，穿旧外套
读到此，一个生活简朴、治学严谨的学者形象已呈现在我们的目前了，这是，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们连续读下去，看为我们表达了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。
2．学生默读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。
明确每件事情分别表达了藤野先生什么思想品质。
添改讲义
提问：“我”很吃了一惊的缘由是什么？“我”为何感到“担心”？
（2）订正解剖图
藤野先生对学生要求严格，工作一丝不苟，循循善诱，平易近人，和气地指出鲁迅图中的错，可当时的鲁迅有点任性，口头同意着，心里却不服气。哪个成语可恰当地概括这中情形？试着出与此成语相反的词语。
菊粉酶（3）关怀解剖实习
由“很担忧”到“终于放心了”，从中我们了解到藤野先生对鲁迅真诚的关怀，为人是多么热忱恳切。
（4）了解女人裹脚信号发生器设计
投影显示如下：
事情思想品质
添改讲义工作仔细负责
权益乘数订正解剖图对学生要求严格
山西农业大学学报关怀解剖实习为人热忱恳切
了解女人裹脚珍贵的求实精神
提问：学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要留意哪几点？
投影显示如下:
明确：
淮南三中
①学会选择典型事例突出人物品质的写法
②叙事应当有详略
③上下文留意过渡
④叙事时要留意刻画人物的神态。读到此，我们更深地了解到藤野先生为人正直，他真诚地关怀着鲁迅，热忱地帮忙鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。读到此，我们会想：在这样一位教师的真诚帮忙下，鲁迅定然能实现自己做医生的幻想，学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的打算，这毕竟是怎么一回事呢？
缘由有二：一是由于日本学生疑心鲁迅考试得了60分是先生泄露了题目，他们根本看不起中国人，由于当时中国是弱国。二是由于看电影时，鲁迅看到中国人为俄国人作侦探被日本人抓获要毙时，日本学生拍掌欢呼，对中国人民大肆污蔑。鲁迅的民族自尊心受到了极大的损害，同时感
到中国人思想的麻木。这时鲁迅觉得，“医学并非一件紧要事，但凡愚弱的国民，即使体格如何健全，如何健壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。为此，他打算弃医从文。
从上述两件事情，我们可知像藤野先生一样关怀鲁迅的人特别少，这就使得藤野先生的真诚帮忙、热
忱关怀在鲁迅心中显得犹为宝贵。因此，鲁迅对他特殊感谢，感情也特殊深挚。
3．请一个学生朗读32—35段，要求学生出师生惜别时两人的神情言行的语句，并认真揣摩，体会出师生间的真挚情感。“他的脸仿佛有些悲伤，好像想说话，但竟没有说。”“凄然”、“说了一个慰安他的谎话”、“叹息”、赠照片、题字、“嘱咐”寄照片和写信。
4．齐读36—38段，明确这一局部主要表达了对藤野先生的感谢和思念之情。鲁迅后来给藤野先生寄过照片了吗？写过信了吗？他把教师忘了吗？鲁迅时时记起藤野先生，思念他，感谢他，赞美他，鲁迅对先生的思念之情详细表现在哪里呢？
①珍藏讲义②悬挂照片③多写文章
有关直接写藤野先生的文字，我们今日都讲了，余下的内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？是用什么中心愿思来统摄全文的？这也就是全文的一条暗线。
小结（投影显示如下）：
1．把握全文的构造层次。
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