《藤野先生》课后习题及答案
一、对于课文，有下面几种别同的明白，讨论一下，究竟应该怎么样明白。
1、标题是“藤野先生”，课文要紧称赞藤野先生的高贵品行。
2、课文大半内容写作者的记忆和思想，要紧表现作者的爱国主义思想感情。 3、课文写作者人一辈子道路上的一段往事，所以既写了藤野先生，又写了自个儿的思想历程。
设置本题旨在帮助学生深入明白课文，并尊重学生自个儿的解读，宜让学生展开讨论或辩论。以下意见仅供参考：
1、第一，普通来讲，文章的标题是作者对全文思想内容最鲜亮和最精练的概括。这篇散文叙述的焦点应该是藤野先生，文章的主题，自然应该是和藤野先生有直截了当关系的，别应是以描写藤野先生为主，表现的却是“我”的某种思想，文章在结尾处点明主题，“他的性格
在我的眼里和内心是伟大的，尽管他的姓名并别为许多人所懂。”第二，从整篇文章的结构看，是环绕藤野先生那个中心来组织材料的，虽讲也贯通着作者的爱国主义思想感情，但前者是明线，后者是暗线。写对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是写与藤野先生结识的前因，接下来写仙台的学习日子，都是都与藤野先生有关，而且，作者着力正面描述了与藤野先生的交往，写匿名信的寻衅和看电影所受到的刺激，这些事或是与藤野先生有直截了当关系，或是衬托出藤野先生的公正、真诚，在那种环境下的难能可贵。后面几段，则是写和藤野先生的分不及分不后对藤野先生的怀念。所以，“称赞藤野先生的高贵品行”应是这篇回顾散文的主旨和本意。
2、课文大半内容写作者的记忆和思想，要紧表现作者的爱国主义思想感情。第一，全文按作者行踪的变化分为三部分。第一部分用讽刺的笔调，刻画了在XXX东京的清国留学生浑浑噩噩的日子丑态，表现了少年鲁迅的爱国主义思想。第二部分，作者回顾了自个儿在仙台医专与藤野先生的交往，着重追述了自个儿弃医从文的缘故，充分展示了少年鲁迅热爱祖国、积极探求救国救民真理的心路历程。第三部分，写作者对藤野先生的怀念，要紧写藤野先生给鲁迅妨碍，使他“良心发觉”，“增加勇气”，接着战斗。第二，《藤野先生》写于1926年10月12日，地方在厦门大学。鲁迅原来预备在厦门工作两年，结果只住了半年。
他一方面坚持斗争，一方面写了《藤野先生》如此的回顾散文，清理自个儿从1904年到1926年二十多年来思想感情变化的轨迹，回忆了自个儿爱国思想的进展，以此来激励自个儿，增强同反动势力斗争到底的决心。因此，在文章的结尾处写了作者对藤野先生的怀念之后，又写道：“于是点上一枝烟，再接着写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”这最终一句所表达的仍是一种爱国主义的感情。
3、这是从另一角度看咨询题，视野更宽广一些，是对上面两种观点的折衷。 包围盒
编者的观点倾向于第1种。除上述理由外，补充如下：第一，从作品的实际效果看，这篇作品留给人印象最深的，是藤野先生的容貌和言行，是藤野先生的性格和品德。第二，鲁迅向来怀念藤野先生。1935年，XXX岩波文库要出《鲁迅选集》，译者增田涉写信给鲁迅，征求选文意见，鲁迅回信讲：“请您全权处理好了。在我看来，非放进别可的东西是没有了。只是《藤野先生》一篇请您译出加入。”1936年增田涉来到上海，鲁迅又向他打听藤野的近况，当增田涉讲没有下降时(此刻藤野先生还健在)，鲁迅慨叹讲：“藤野先生似乎差不多别在世了吧!”可见作者对藤野先生的怀念之情。第三，本文真的饱含着爱国主义感情，正是这种感情使作品更有深度，使藤野先生的形象也更为感人，能够讲，爱国主义感
情是这篇文章的“底XXX”和背景。讲“写作者人一辈子道路上的一段往事”，是别错的`，但它别是泛泛而谈，而是把聚焦对准在藤野先生身上，因此讲，歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。
二、朗读课文第一段和倒数第二段，重点体会下面几句话，回答括号中的咨询题。
1、也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，犹如小小的发髻普通，还要将颈项扭几扭。实在标致极了。
(这表明了作者对清国留学生怎么样的情感与态度从句中哪些词语能够看出来)
digital image recovery 2、他的性格，在我的眼里和内心是伟大的，尽管他的姓名并别为许多人所懂。
(藤野先生不过个一般人，作者为啥讲他“伟大”，请结合具体事例谈谈你的看法。)
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baoba 设置本题是要学生在有感情的朗读的基础上，对重点语句举行品评，以加深对课文的明白。
春暖花开 亚洲 原创 1、表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国
的臣民，而且“盘得平”，“油光可鉴”，表明他们精心装扮，“扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态，“实在标致极了”，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。
2、他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学仔细，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且赋予了极大的关怀、鼓舞和真诚的帮助，等等，在当时的历史背景下，可以做到这些尤其难能可贵。因此，他在“我”的眼里和内心是伟大的。
三、弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回顾性散文中曾经谈到过这段记忆。 李福菊
读了这篇课文往后，你懂鲁迅为啥要离开东京去仙台学医，后来为啥又弃医从文吗从鲁迅的人一辈子挑选中你想到了啥
设置本题旨在帮助学生举行课内外学习的贯穿，深入明白本文的主旨，并联系自身考虑人一辈子的意义。
从本文看，鲁迅离开东京去仙台学医，其直截了当缘故是他厌恶东京的学习环境，厌恶清国留学生的浑浑噩噩，厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气，但联系鲁迅的人一辈子追求和其他作品看，有更为深刻的内在缘故。他在后来写的《〈呐喊〉自序》中作过解释：“我的梦
非常美满，准备卒业回来，救治像我爸爸似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人关于维新的信仰。”可见他是怀着救国救民的强烈愿望挑选学医的，可就在医专学医时──如课文描述的那样──有一次看毙中国人的电影，讲是由于“给俄国人做侦探”，而围观的“也是一中国人”，这使鲁迅受到极大的刺激，于是促使鲁迅萌发“弃医从文”的思想。他“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格怎么健全，怎么健壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是别必认为别幸的。因此我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时认为固然要推文艺，于是提倡文艺运动了。”由此能够看出，鲁迅从东京到仙台学医，又从仙台弃医从文，这一过程无别深深浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情，实践着他“我以我血荐轩辕”的誓言。
四、从下边两题中，选做一题：
1、夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔不20年了，鲁迅一定有许多话想对先生讲。把握课文主旨，展开合理想像，摹仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。
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