47
2021.3
•高中课 堂
isp服务商
本版主持／安秀海
◆教学探索
【设计背景】
统编高中语文教材选择性必修上册第四单元（以下简称“逻辑单元”）对应“语言积累、梳理与探究”任务（以下简称“语言任务”）。通过这个单元的学习，学生应了解一些逻辑的基本知识，学会辨析逻辑谬 误，进行简单的逻辑推理，并运用逻辑知识来构建和完善日常学习中的论证。有了逻辑知识作基础，学生将能更清晰地理解语言中体现的思维技能，更好地理解和运用语言。 根据“逻辑单元”的学习要求以及“语言任务”的教学提示，本单元的核心任务为：编写2020年高考十道作文题的议论文范文集。通过“学会概念界定”“发现逻辑谬误”“掌握推理形式”“分析论证结构”“编写范文合集”五个课段的学习，建构学生的逻辑知识，发展和提升学生的逻辑推理思维，培养学生的理性精神。【学习目标】
人民币利率市场化一、语言目标
1.学生通过阅读相关学习资源，能完成多个学习任务单的填写，进一步提升获取信息和概括信息的能力。
2.学生能将积累的语言材料和学习的逻辑知识结构化，写出一篇符合逻辑推理的800字左右的议论文。
二、思维目标
1.学生通过对概念界定、逻辑谬误、推理形式等的学习，进一步提升逻辑思维能力。
2.学生能够结合所学知识对搜集到的范文进行修改、调整、完善，提升批判思维能力。
三、价值目标
1.学生通过逻辑单元的学习，逐步养成负责任、重证据、会质疑、讲道理的理性态度。
2.学生能将逻辑思维能力运用到日常的学习和生活中，能在一个信息爆炸的时代中保持基本的理性和清醒。
【专题准备】
核心任务：编写2020年高考十道作文题的议论文范文集。为保证范文集的质量，本次活动以小组合作的形式开展，具体要求如下：
1.全班学生分成十个小组，每个小组通过抽签选定2020年高考十道作文题中的一题，通过不同的媒介来搜集本小组所选定的作文题的两篇议论文范文。
2.每个小组提交三篇范文，其中两篇为小组所搜集范文的修改稿，一篇为小组成员共同创作的范文。【专题实施】
第一课段：学会概念界定
核心任务：界定2020年高考十道作文题中的关键概念。一、学习任务
1.知道概念的内涵和外延，概括并总结概念界定的规则。
2.界定2020年高考十道作文题中的关键概念。二、课时安排3课时。三、学习资源
孙彧《形式逻辑与高中议论文写作》第52~62页《概念篇》。四、学生活动
1.阅读《形式逻辑与高中议论文写作》的第52~62页《概念篇》，小组合作完成“学习任务单1”。（1课时）
学习任务单
1
概念的特征含义
举例
概念的内涵概念的外延
概念界定的规则
规则
举例
第一条
第二条……
杨锦涛1 赵宁宁2
dd10（1.大理白族自治州民族中学，云南大理 671000；2.北京师范大学文学院，北京 100875）
——统编高中语文教材选择性必修上册第四单元专题学习设计
摘 要：统编高中语文教材选择性必修上册第四单元的专题学习设计，以“编写2020年高考十道作文题的议论文范文集”为核心任务，通过“学会概念界定”“发现逻辑谬误”“掌握推理形式”“分析论证结构”“编写范文合集”五个课段的学习，让学生能借助逻辑知识去理解语言中体现的思维技能，在学习中自觉地借助逻辑知识提升自我的阅读与写作能力。
关键词：戏剧教学；悲剧特点；辩论课
48
2021.3
•高中本版主持／安秀海
课 堂
2.各小组分别界定2020年高考十道作文题中的关键概念（可以是作文题目原题中的概念，也可以是经过提炼后的概念），合作完成“学习任务单2”。（1课时）
学习任务单2
小组所选作文题：
需要界定的概念
概念界定
3.各小组通过不同媒介搜集本小组所选定的作文题的两篇议论文范文（以下简称“范文”），分析范文中是否有概念界定。如果有，请勾画出来并加以批注；如果没有，请根据范文内容及题目要求对文中的关键概念进行界定。（1课时）
五、学习评价
请结合自己的理解，借助工具书，用科学（学术）的语言对下列概念进行规范的界定。
（1）创新；（2）学习；（3）工匠精神；（4）航天精神。
第二课段：发现逻辑谬误
核心任务：标注、分析并修改范文中的逻辑谬误。一、学习任务
1.写出逻辑三大基本规律的定义，分析课本上的例子。
2.举例阐述不同逻辑谬误的内涵。
堆焊焊条3.借助逻辑的基本规律和常见谬误，标注、分析并修改第一课段搜集的范文。
二、课时安排5课时。三、学习资源
1.《普通逻辑》第九章《普通逻辑的基本规律》和第十三章第五节《谬误》。
2.孙立《理性之光》第38~41页《逻辑谬误十七式》。四、学生活动
1.阅读课文中的第一个学习活动“发现潜在的逻辑谬误”的相关内容和《普通逻辑》第九章《普通逻辑的基本规律》，认识逻辑的基本规律的概念，小组合作完成“学习任务单3”。（1课时）学习任务单3
逻辑基本规律
概念
同一律矛盾律排中律
例子（课本第83页）分析
违背的
逻辑基本规律
①鲁迅的作品不是一天能读完的，《孔乙己》是鲁迅的作品，所以，《孔乙己》不是一天能读完的。第一个“作品”是鲁
迅“所有”作品的总
称，第二个“作品”是“各个”作品的通
称，看起来表述一样，其实不是一个
概念，所以造成推理的错误。同一律
②在法国某地，一个耍戏法的人招揽观众：“快来快来，这里有拿破仑的头骨。”围观的一个人说：“奇怪，听说拿破仑的脑袋是很大的，这个头骨怎么和普通人的没有区别啊？”耍戏法的解释道：“没错，这是拿破仑小时候的头骨。”③有人说《红楼梦》值得读，有人说不值得。两种意见我都不赞成。读，太花时间；不读，又有点儿可惜。④庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”（《庄子与惠子游于濠梁之上》）⑤《祝福》中，鲁四老爷知道祥林嫂的死讯后说：“不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见是一个谬种！”
2.阅读《普通逻辑》第十三章第五节《谬误》、《理性之光》第38~41页《逻辑谬误十七式》，小组合作完成“学习任务单4”。（2课时）
学习任务单4
逻辑谬误分类概念出日常语言表达中的一个错误例子词语歧义语句歧义语音歧义诉诸无知诉诸武断诉诸怜悯诉诸感情人身攻击诉诸权威因人纳言因人废言平均数谬误错误抽象谬误虚假相关谬误赌徒谬误 3.根据“学习任务单3”和“学习任务单4”的内容，小组合作完成对第一课段所搜集范文的标注、分析和修改，填写“学习任务单5”。（2课时）学习任务单5
范文文中表述逻辑谬误
修改稿
范文1
范文2
五、学习评价
1.李华的话是不会错的，因为他是听他爸爸说的，而他爸爸是一位治学严谨、受人尊敬、造诣很深的学者。请分析上述论证存在何种逻辑谬误。
2.2020年年初新冠肺炎疫情席卷全国，一时间，各种信息
49
2021.3
•高中课 堂
本版主持／安秀海
言论铺天盖地，其中有实事求是的报道、公正理性的思考，也有子虚乌有的谣言、是非不分的妄谈。那些谣言和妄谈中存在不少逻辑谬误，请从这些报道中搜集三个存在逻辑谬误的案例，分析错误原因，揭示其误导人的“套路”。
第三课段：掌握推理形式
核心任务：绘制第二课段所修改范文的推理形式及思路图。
一、学习任务
1.通过举例的方式阐述8种常见的推理形式。
2.绘制第二课段所修改范文的推理形式及思路图。二、课时安排5课时。三、学习资源
1.选择性必修上册《教师教学用书》第169~177页。
2.孙彧《形式逻辑与高中议论文写作》第72~120页《判断与推理篇》。
四、教学活动
ph值范围1.教师讲解：教师示范讲解“三段论”的推理及推理形式。（1课时）
在讲解的过程中，重点介绍概括推理的方法，可借助两个探究点完成：如何区分能替换的成分和不能替换的成分？如何确定替换的单位？
2.学生自主完成：通过阅读选择性必修上册《教师教学用书》第169~177页、《形式逻辑与高中议论文写作》第72~120页《判断与推理篇》，完成“学习任务单6”。（2课时）学习任务单6推理概念及例子推理形式
演
绎
推理三
段论推理
由一个共同的概念把两个简单性质判断连接起来，得出一个新的简单判断作为结论的推理。整个
推理由三个判断组成，所以称作
“三段论”。例如：
前提：所有的介词都是虚词 所有的虚词都是词结论：所有的介词都是词
所有S 都是M
所有M 都是P
所有S 都是P
直接推理
联合推理选言推理假言推理归纳推理完全归纳推理不完全归纳
推理类比推理
3.在小组内互换学习任务单，比对填写情况，讨论有差异的内容，并在讨论的基础上各自独立修改“学习任务单6”。（0.5课时）荡气回肠唐宋篇
4.小组讨论交流，将小组成员的“学习任务单6”整合为一份“小组版学习任务单6”。（0.5课时）
5.根据“小组版学习任务单6”，分析小组第二课段所修改两篇范文的推理形式，修改范文中有错误的推理，并且绘制再次修改后的范文思路图，小组合作完成“学习任务单7”。（1课时）
学习任务单7
范文
文章所采用
的推理形式
错误点分析
修改稿
修改后的范文思路图
范文1范文2
五、学习评价
请分析下列推理属于何种推理，并写出它的推理形式。1.铁在加热时就与硫化合，钢在加热时就与硫化合，锌在加热时就与硫化合，铅在加热时就与硫化合，锡在加热时就与硫化合，铁、钢、锌、铅、锡都是金属，所以，一切金属在加热时就与硫化合。
2.高水平的历史小说会令人百看不厌，《红楼梦》就是这样的小说，因此，《红楼梦》会令人百看不厌。
3.一个实数要么是有理数，要么是无理数，2不是无理数，因此，2是有理数。
第四课段：分析论证结构
核心任务：用论证规则评价第三课段修改好的两篇范文。
一、学习任务
1.制定一套使论证变得严密、完整、令人信服的规则。
2.用制定好的论证规则评价第三课段修改好的两篇范文。二、课时安排4课时。三、学习资源
《普通逻辑》第十三章第三节《论证的规律和规则》。四、学生活动
1.学生自主完成：通过阅读《普通逻辑》第十三章第三节《论证的规律和规则》，完成“学习任务单8”。（1课时）
学习任务单8
评价角度
评价原则
（举例）角度一：论题
（举例）论题必须明确，在同一论证过
程中，论题应保持一致。
角度二：角度三：角度四：……
2.小组内部讨论交流，比对填写情况，讨论有差异的内容，并在讨论的基础上将小组成员的“学习任务单8”整合为一份
50
2021.3
•高中“小组版学习任务单8”。（0.5课时）
3.各小组在班级内部进行讨论交流，比对填写情况，讨论有差异的内容，并在讨论的基础上将各小组的“小组版学习任务单8”整合为一份“班级版学习任务单8”。（1.5课时）
4.根据“班级版学习任务单8”，分析第三课段修改好的两篇范文，小组合作完成“学习任务单9”。（1课时）学习任务单9范文评价角度评价结果
修改稿
范文1
角度一：角度二：角度三：
角度四：角度五：……范文2
角度一：角度二：角度三：
角度四：角度五：……
五、学习评价
分析下列论证的结构，指出其论题、论据和论证方式。1.人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。
2.文学艺术也要实行民主。如果没有不同意见的争论，没有自由的批评，任何科学都不可能发展、不可能进步，文学艺术也不例外。
3.太平天国革命的失败证明了农民阶级不能领导中国革命取得胜利，辛亥革命的失败证明了民族资产阶级不能领导中国革命取得胜利。因此，中国革命只能依靠中国工人阶级领导才能取得胜利。
第五课段：编写范文合集
核心任务：编写2020年高考十道作文题的议论文范文集。一、学习任务
1.完成对两篇范文最终的修改。
2.小组成员共同创作一篇范文。
3.将修改后的范文和共同创作的范文编写入册。二、课时安排6课时。三、学生活动
1.以小组为单位，将前四个课段的修改稿汇总，完成对两篇范文最终的修改。（1课时）
2.根据前四个课段的学习成果，小组成员共同讨论完成一篇范文。（2课时）
3.将各小组的三篇范文在全班范围内传阅，听取老师和同学的修改意见，再次修改范文。（2课时）
4.在班级内部成立一个编委会（根据班级实际情况分为编辑组、校对组、美编组等不同组别），由编委会负责编写“2020年高考十道作文题的议论文范文集”，并为这本“范文集”起一个名称。编写完成后，在班级内部举行“范文集发布会”，发布的范文集可供全校同学使用。（1课时）【专题评价】
一、单元核心问题理解
统编高中语文教材选择性必修上册第四单元是逻辑单元，对应“语言积累、
梳理与探究”任务。本任务的实施可以与“思辨性阅读与表达”“文学阅读与写作”“跨媒介阅读与交流”“当代文化参与”等任务相结合。逻辑单元的功能是帮助高中生建立基本的逻辑观念与意识，并用其解决在日常学习生活中出现的问题。在高中的语文学习中，与逻辑单元联系得比较紧密的就是议论文写作，基于此，设计了本单元的核心任务：编写2020年高考十道作文题的议论文范文集。
为完成设定的核心任务，本单元设置了“学会概念界定”“发现逻辑谬误”“掌握推理形式”“分析论证结构”“编写范文合集”五个课段。前四个课段的学习内容依次递进，重在逻辑知识的讲解与训练；第五课段综合了前四个课段的学习内容，重在逻辑知识的综合运用。五个课段的设置，让学生能借助逻辑知识去理解语言中体现的思维，自觉地借助逻辑知识来促进阅读能力与写作能力的提升，更好地理解和
运用祖国的语言文字。
二、测试反馈
请从以下两个任务中任选一个完成。
任务一：阅读《美德还是腐败？——析〈孟子〉中有关舜的两个案例》一文，分小组组织“学术沙龙”，就争鸣的问题进行讨论，各抒己见，做好笔记。如果你认为舜是一个腐败者，请写下至少三条理由，尝试颠覆“圣人”的形象。如果你认为舜处置得当，请写下至少三条理由，为“圣人”翻案。我的观点
我的理由
①②
③……
任务二：期末考试马上就要到了，作为复兴中学高一（7）班语文课代表的你，受全班同学的“嘱托”，要和语文老师展开一场“作业谈判”。作为全班代表的你希望语文老师在即将到来的寒假里能少布置一点简单重复性的作业，多布置一些思维训练的作业。请你写出一份逻辑严密的谈判词，让语文老师能欣然满足你们的愿望。
【本设计系国家自然科学基金面上项目“中华传统文化经典作品专题学习模型的研究与构建”（项目号61877004）阶段性研究成果】
本版主持／安秀海
课 堂
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议