【摘要】任务型教学是以意义为中心，以完成交际任务为教学目标的外语教学方法。在大学法语教学中引入任务教学法能引导学生在解决问题的过程中实现交际能力的提高。本文从任务的概念、分类、特征以及在大学法语教学应用中所遇到的困难进行了分析，旨在摸索出适合大学法语教学特点的任务型教学模式。 【关键词】任务型教学任务大学法语
突变体任务型教学作为近二十年来交际教学法新的发展形态，自形成以来广泛受到关注。任务型教学指一种以任务为核心单位计划、组织语言教学的途径。任务型教学出自于交际语言教学理论。全民公决skehan(1998)新词儿在《语言学习认知法》一书中综述了nunan和long等人的观点，较为客观地提出了“任务”的五个主要特征：意义是首要的；有某个交际问题要解决；与真实世界中类似的活动有一定关系；完成任务是首要的考虑；根据任务的结果评估任务的执行情况。也就是说，任务关注的是学生如何沟通信息，通过交流互动解决交际问题，而不强调学生使用何种语言形式；任务具有在现实生活中发生的可能性，而不是“假交际”；学生应把学习的重点放在如何完成任务上，对任务进行评估的标准是任务是否成功完成。
高林生近况
如今，在全国大部分高校中都对英语专业开设了法语二外的课程。如何在大学法语教学中应用任务型教学成了值得我们研究的问题。
一、任务在大学法语教学中的应用氟化氢
（一）大学法语教学的现状
大学法语一般是针对英语专业的同学开设的二外的课程，对于选修的同学来说主要是为考研做准备，而很多不考研的同学单纯是为了应付考试拿到学分。大学法语课程有着其特殊性：学生零起点，从发音基础阶段开始学法语，有大量需要记忆背诵的知识点；基础阶段的学习以掌握语言规则为主，学生难以适应计划、组织、讨论、辩论等开放性的任务形式；学时少，任务重。大多数学校大学法语的总课时数在200学时以下，但要完成中级法语的词汇和语法的教学任务。
因此，在如今的大学法语教学中基本上还保持着传统的3p教学模式。教学活动多以“精讲多练”为主，教师多担任“主讲”和“指挥”的角。而学生处于被动学习的状态，积极性差，学习效率不高就成了我们面临的实际问题。
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