集韵
图片史料的使用：莫让亮点留败笔作者：郭友刚氯仿
来源：《历史教学·中学版》2012年第09期 笔者最近听了一节公开课，课题是人民版必修一的《外交关系的突破》，讲20世纪70年代的中国外交。教师在课堂上使用了很多历史图片。评课时有老师认为，这节课的教师借助图片史料推进教学活动，组织学生自由讨论，体现了学生的主体地位，符合新课程理念。笔者在肯定这节课优点的同时，对其中3幅图片的使用提出了不同看法。为便于研讨，先围绕下列图片再现3个教学细节： 教学细节1：（教师投影图1）
师：同学们知道这位仰天大笑的人是谁吗？
slamball
zhiwang 生：乔冠华。胖九
师：你们了解乔冠华这个人吗？
生：（纷纷摇头，窃窃私语）
师：乔冠华是江苏盐城人，新中国外交奇才。他的一生跌宕起伏，富有传奇彩。
教师接着介绍乔冠华的“传奇”：与妻子龚澎是新中国外交舞台的“双子星座”、与才女章含之的浪漫爱情、与“四人帮”的关系、黯淡的后半生等。教师语言流畅，很有感染力，学生听得津津有味，甚至听课老师也被吸引住了。笔者计算时间，这一过程大约8分钟。接着，教师又让学生谈谈对照片的看法：
生：乔冠华在联合国大会上纵情大笑，是不是有点不太庄重，有失大国风度？（学生笑）
生：不同意。联合国大会并非像我们国家开会那样严肃，赫鲁晓夫不也在联合国大会上拿着皮鞋敲桌子，抗议其他国家代表的发言吗？（学生笑）
生：不管其他同学怎么想，反正我觉得这张照片表达了中国人的激动和兴奋之情。
教师肯定了第三位同学的发言，指出照片“确实表达了中国重返联合国的欣喜之情”。
教学细节2：（教师投影图2）
师：这幅照片再现了基辛格秘密访华时与周恩来的会面。同学们知道基辛格吗？
虞德海生：（纷纷摇头）
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