结 题 报 告
一、课题的提出
《小学数学课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验空山鸟语郭枫
”。然而，在以往的数学课堂教学中，教师非常重视数学知识的教学，导致了课堂教学与生活脱节，学生不能把所学知识运用到生活中去，不能体会数学的趣味和作用。因此，课堂教学中，教师应充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，从而体验到数学的魅力，并能随时把所学的数学知识应用到生活中去，培养学生的数学应用能力。 因此，我们课题组希望通过进行“小学数学生活化研究”，来重建学生的生活世界，并重新唤起教师对教学和教育价值的理解，通过课堂设计的改进，努力建立学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，让学生不再生活在两个世界，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。
二、课题研究的目标与内容
德怀特沃尔多1、研究的目标
力图体现“生活——数学——生活”的回归，把学生生活和数学教学有机地结合起来，激发学生学习数学的兴趣，培养学生解决生活中实际问题的能力，提高学生的创新精神。
⑴通过课题的研究，探索出“数学教学生活化”的途径和方法，将生活中实际事物和数学知识有机结合，创造生活情景、组织开展活动，寻指导学生学习的最佳方法。dormicum
⑵通过课题的研究，使学生自主构建“来源于生活—提炼为数学模型——应用于实际”的学习体系，达到培养学生创造性地解决实际问题的能力。
⑶通过课题的研究，初步建立数学生活化的评价方法，让学生能够体会到数学与自然及人类社会的密切联系，从而了解数学的价值，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。
2、研究的内容：
（1）教材内容生活化：
民革党员什么意思①导入生活化。教师在教学前，要善于捕捉学生身边事例中的数学问题，结合所要学的新知，让学生感到亲切自然，易于接受。
②例题生活化。教师在教学中应该转变“教教材”和“以教材为本”的旧观念，要充分利用学生的认知规律和已有的生活经验，灵活处理教材。在教学例题时，可以从学生的生活中提炼出数学素材，服务于教学新知，这样可以使得原本枯燥的教学内容通过生活化处理，更能吸引学生参与研讨，能达到更好的教学效果。
杨义勇事件>物质的量③练习生活化。教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，以一些实际应用型的题目让学生巩固所学知识，增强其解决问题的能力。
（2）教学过程生活化：
①运用多种手段创设生活情境。采用语言直观、实物演示、游戏、多媒体教学、数学实践等手段，创设生活情境，沟通数学与生活的联系。
②在生活化的教学过程中发展学生数学能力。努力创造条件，发展学生的观察能力、操作
实践能力、计算能力、概括能力等等。
③在生活化的教学过程中发展学生非智力因素。借助生活化的教学，培养学生爱学习的情感、顽强的意志、健全的人格和良好的行为习惯。
④养成学生生活自主性学习的学习品质。培养学生在生活中自主发现问题、研究问题、解决问题的能力，并使之内化为自身的需要。
三、研究对象及步骤
1、研究对象
本校1-6年级学生
2、研究步骤
1、准备阶段（2017年3月）
①收集资料，拟订课题研究方案，课题论证。
②对当前的数学评价进行先期的调查，对本校的数学课堂教学评价的现状进行分析，并提出改进对策。
2、研究阶段（2017年4月----2018年2月）
①定期举行数学课堂教学观摩和评价活动，开展经常性的校本教研活动，在实践研究中完善、修订数学课堂教学评价标准和操作方式，探索学生学习活动的评价体系和操作方式。
②收集资料，总结阶段性成果，撰写案例和论文。
3、总结阶段（2018年3月）
①总结实验成果，撰写研究报告。
②结题。
四、研究方法
1、问卷调查法
问卷分学生问卷和教师问卷两种，通过问卷调查法了解学生在生活化教学中学习态度的转变和能力的提高，以及教师的教育思想的转变，教育理念的更新情况。
2、实践研究法
实践出真知，一切的理论，都来源于实践，经过升华，成为科学的理论，并反过来用于知道实践或在实践中进一步完善；或者是提出理论假说，经过实践的检验、论证，证实其正确性，使其成为科学理论。
3、观察法
观察法是在一定时间、一定空间进行的有目的、有计划的考察并描述教育现象的方法。在本课题中，我们应该经常使用观察法，观察学生的生成情况。
4、经验总结法
定期举行研讨会、经验交流会，不断总结研究中的得与失，把实践的感性经验不断上升到理性的理论，再去指导实践，促使我们的研究扎实地立足于实际的教学工作，提高研究效率。
五、课题研究过程
（一）创设数学课堂教学生活化的情境，加强学生数学生活的实践体验，提高学生的学习兴趣。
1、教学内容力求生活化。
在数学教学过程中，教师充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。例如王春会老师在教学“百分数应用题”的时候，充分运用本班中男女生人数、小组人数之间的关系设计练习。六年级有学生60人，其中男生33人，女生27人，男生人数占全班人数的几分之几？女生人数占全班人数的几分之几？还可以让学生自由编题。学生会编出男生人数比女生人数多百分之几，女生人数比男生人数少百分之几的题目。这样让学生感到生活中处处有数学，体会到了数学在生活中的用处。
2、教学方法教学手段尽量生活化。
从教学方法看，要坚持启发式，创设问题情景，激发学生积极思维，引导他们自己发现和
掌握有关规律。教师要善于提出问题引导学生思考。从教学手段看，要重视观察和实验教学，努力提高学生的观察能力、实验能力和动手操作能力，培养他们严肃认真、实事求是的科学态度和科学习惯。还要尽量地使用先进的教学手段，增加教学的现代气息，使他们感受到现代科技成果对教学的促进作用。学生对几何图形很难区别，刘玉怀老师在教学长方形、正方形、三角形和圆的认识时，就先用投影片出示，平时见到的桌子、书、红领巾、皮球等实物，然后抽去实物，留下角、长方形、正方形、三角形和圆形等几何形，让学生发现这些图形原来就在我们的身边，无形中产生了学习的动力。
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