《乞巧》教学设计
教材分析：
《乞巧》是人教版三年级下册第八组的课文《古诗二首》中的一首。诗歌以神话故事牛郎织女为题材，描写了唐代民间七夕乞巧的盛况，表达人们追求幸福生活的美好愿望。诗歌浅显易懂，是激发小学生了解古代经典神话故事兴趣，培养想象力的极好素材。 学情分析：
三年级孩子好奇心强，喜欢神话传说故事，但因这些故事产生的年代久远，距离孩子的生活较远，特定的年代而产生神奇的想象，以及想象和感受诗歌中七夕乞巧的热闹场面有一定难度。
教材目标：
审批流程
药酒炮制1．会认“乞”“宵”2个生字，会写4个生字，重点指导书写“霄”。
3．结合传说故事想象画面，领悟古诗大意，体会诗中丰富的想象及人们追求幸福生活的美好愿望。
教学重、难点：
有感情地朗读古诗，背诵古诗。结合传说故事想象画面，领悟古诗大意。
教法、学法：
教法：情景教学法朗读示范法
学法：朗读感悟发想象画面法
教学过程:
朝华mp3一、谈话导入，揭示课题
1.这节课就让我们走进唐代诗人林杰的《乞巧》。请大家举起右手，跟老师一起写诗题。指导辨析“乞”与“气”。
2．谁来读课题。
正音：两个第三声相连的词，第一个字声调只升不降。——齐读。
二、朗读古诗，整体感知。
1过渡：在七夕这天，天上人间是怎样的一幅画面呢？我们来读读这首诗吧。自由朗读，读准字音，读通诗句。
2. 检查读诗情况。总结：读诗就要这样读，读准字音，字正腔圆。
出示词语：宵霄
（１）理解：碧霄。看看这两个字都读（）。这一对双胞胎，你能说说他们的区别吗？（引导从字形本义上理解、区分）这两个字是同音形近字，写的时候一定要注意部首：“肖加宝盖熬通宵，雨落肖头是云霄”
（２）指导书写霄：雨字头要宽扁，“肖”要瘦一些。
3.谁能试着读出诗的节奏。（指名读）
4.师生合作读。（生读1、3句。师读2、4句。读完后生对老师的朗读做出评价。师相机指导：读诗还应读出韵味。标出韵脚，再次合作）
5.指名读。
6．齐读。
三、领悟诗意，体会诗情。
过渡：碧蓝的七夕的夜晚，仰望夜空，天上是怎样的画面呢？
1. 品读前两句，想象静夜之美
（1）你仿佛看到了一幅怎样的画面？（体会浩瀚碧蓝的夜之静美）
（2）师：在这碧蓝的天空里，你还仿佛看到了什么？（银河）追问：看到银河，你想到了什么？（牛郎织女的传说）
（3）故事中的人物给你留下了怎样的印象？（织女，是天上纺织的能手，传说天上美丽灿烂的云霞都是她织成的呢。）（4）指导朗读。（七月七日这个夜晚，天空碧蓝，浩瀚而深远，银河明亮，不禁想起“牛郎织女鹊桥会”。多么幸福，让我们一起再来这两行。）
2.品读三四行，想象乞求幸福之美
过渡：在这个皓月当空的静美夜晚，仰望星空，牛郎和织女喜相逢，人间又在做什么呢？（乞巧）
（1）指名回答。
训练日剧情（2）师：想象一下，少女们望着秋月，穿红丝线。真是——
难怪唐朝诗人崔颢这样写到：长安城中月如练，家家此夜持针线。
（3）这是怎样的盛况啊！你认为他们在乞求什么？（物质、精神）
（4）补充：《乞巧歌》：乞手巧，乞容貌；/乞心通，乞颜容；/乞我爹娘千百岁，/乞我姊妹千万年。
（5）多么美好的愿望啊，我们也加入到乞巧的人中去。望着浩瀚的银河和皎洁的明月，王家姑娘，你要乞的是什么？李家姑娘，叶家姑娘……
（6）这么多美好的愿望要实现，穿一根红丝线够吗？三根五根够吗？一百根一千根够吗？所以才要（穿尽红丝几万条）这么多的红丝都要被少女们穿尽了，可见她们乞求幸福生活的愿望是多么强烈啊！
五、回归全诗，朗读升华
1．让我们一起穿越时光隧道回到千年以前的唐朝。
一年一度的七夕之夜到了，我们仰望清朗的夜空，发出感叹——读一句。
站在这碧霄下，我们看见那茫茫的银河，这正是————读第二句。
少女们仰起了头对月乞求，这便是————读第三句
织女离他们太远了，少女们只能把这么美好的愿望寄托在穿针引线之中，于是才要——穿尽红丝几万条。
2.小结，引导背诵。看板书：诗人先写了“牛郎织女”的民间古诗，背一二行；再写了七夕乞求幸福生活的热闹场面，背三四行。
六、课内拓展，课外作业
1. 有关牛郎织女故事的诗篇还有很多，如：《秋夕》唐.杜牧；银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜凉如水，坐看牵牛织女星。
2. 作业：
（1）背诵古诗。
（2）把牛郎织女的故事讲给家人或朋友听。
（3）（选做）课后搜集其他民间故事的故事读一读。板书设计：
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