教学单元 | 第一单元 | 总（ 11 ）课时 | ||
课 题 | 习作——变形记 | 第（ 8 ）课时 | ||
教学内容 | 习作指导 | |||
教学目标异硫氰酸荧光素 | 2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。通过想象激发学生的习作兴趣，培养学生热爱大自然的情感。 3.积累好词佳句。 | |||
教学重点及难点 | 想象自己变成其他东西以后会看到些什么，确定选择哪些比较有意义的事情来写。 | |||
教学准备、资源 | 课件 | |||
教学过程 | 二次备课 （个性化修改） | |||
一、回顾课文，激发想象 1.谈话：《草虫的村落》一文作者的目光随着爬行的小虫，去草虫的村落作了一次奇异的游历，表达了作者对昆虫的喜爱和对大自然的热爱。 2.学生交流：课文为我们描绘出了什么样的昆虫世界？ 二、重温课文，学习表达 1.《草虫的村落》在表达上有什么特呢？请同学们分组讨论后推荐一名同学汇报。 2.学生汇报，教师随机点拨指导：作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。 （1）丰富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”；看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”……丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。 （2）拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非 | ||||
就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还有形形的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创造生活。） 三、先想后说，练习口语 1.同学们想一想，我们也想像《草虫的村落》的作者一样，去用另一种眼光去看周围的事物？你想把自己变成什么呢？为什么？ （指导学生可以大胆想象，既可以把自己想象成大的东西，也可以想象成小的东西。学生可以相互说一说，自己想变成什么，为什么。） 2.说一说变成以后，你会在哪里？你会怎样生活？你观察到了哪些有意义的事物？它们怎样生活？同桌之间相互说一说。 四、自定题目，独立作文 1.可以从课本上的题目中自己选择一个，也可以自拟题目。 2.学生作文。 五、分层作业 边缘人的爱与哀愁A优等生：习作内容使用成语 B中等生：习作内容条理清晰 C潜能生：习作内容语句通顺 襄樊电影安全教育：不吃三无食品。 | ||||
板书设计 | 习作指导——变形记 丰富的想象 拟人和比喻的修辞手法 | |||
| 刘柏权 教学反思 | ||||
教学单元 | 第一单元 | 总（ 11 ）课时 | ||
课 题 | 习作——变形记 | 第（ 9 ）课时 | ||
教学内容 | 习作讲评 | |||
教学目标 | 1.交流习作，请同学提意见。 2.根据同学的意见，修改作文，完成作品。 3.积累好词佳句。 | |||
教学重点及难点 | 想象自己变成其他东西以后会看到些什么，确定选择哪些比较有意义的事情来写。 | |||
教学准备、资源 | 课件 | |||
教学过程 | 二次备课 （个性化修改） | |||
一、完成习作，自我评价。 1.出示自评标准，自评等级。 （1）自评(一颗星) 语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。 （2）自评(两颗星) 语句通顺、生动;能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法;想象丰富。 2.师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。 3.刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意来和大家一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢! 二、交换习作，相互评改 1.四人一组，自由组合，相互交换习作、评改。 2.教师提出修改的要求： (1)叙述是否具体生动，合情合理。 (2)圈出错别字，勾画出好词好句。 (3)参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。并将评价成绩写在题目的右边。评出组内有特的文章或段落。 3.小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。刚才每个小组都拿到了这张“今日之星” | ||||
的奖项单。其中，希望星奖给本组习作最好的同学，冲刺星奖给本组习作进步最大的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。 4.四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。 5.四人小组汇报评改情况：请2—3小组到前面来。(师相机引导学生评价并修改。) 三、及时鼓励，完善习作 1.学生修改完善自己的习作：听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习作?好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。 2.自主习作交流会：修改之后，可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作，讲讲你变成另外的东西以后看到了什么听到了什么，听听他们有什么感受和好的建议吧! 学生按照修改要求相互修改作文，既可以为同学提出修改建议，帮助同学提高作文水平，又可以使自己学到同学的长处，提高自己的水平。淮阴师范学院学报 “今日之星”栏目的设计可以激发学生参与活动的兴趣，提高参与活动的积极性。 根据其他同学的意见修改作文，可以取长补短，长期坚持，能促使自己的作文水平再上一个新台阶。 五、分层作业 A优等生：习作内容使用成语 B中等生：习作内容条理清晰 C潜能生：习作内容语句通顺 安全教育：不吃三无食品。 | ||||
板书设计 | 习作讲评——变形记 语句通顺 能把故事写清楚写明白 敢于大胆想象 | |||
教学反思 | ||||
本文发布于:2024-09-24 16:37:11，感谢您对本站的认可！
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