小学六年级语文上册第一单元教学设计
一、课题名称：
《山中访友》、《山雨》、《草虫的村落》、《索溪峪的“野”》
二、概述
1、小学六年级语文上册。
2、所用教材：人教版九年义务教育小学语文教科书
3、所需课时：六课时
三、单元教学目标
2、学习作者运用比喻、拟人、排比、联想和想象来表达独特感受的方法。
3、领悟作者抓住景物的特点，先概括表述再具体描写的表达方法。
4、抓住关键词语，理解含义深刻的句子，体会表达效果。 5、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
四、单元教学重点、难点
1、在理解课文内容的基础上，体会作者运用比喻、拟人、排比、联想和想象来表达独特感受的方法。
2、阅读教学要注意提示阅读思路，教给学生阅读方法，并领会文章基本的表达方法.
3、引导学生积累语言，最好能与运用结合起来。
五、单元教材编排特点
本组教材是以“走进自然，感受自然”为主题编排教学内容的。一共有以下几篇课文：《山中访友》、《山雨》、《草虫的村落》、《索溪峪的“野”》、口语交际·习作一、回顾·拓展一。本组教材以优美的语言和奇特的想象，引领人们步入美丽的大自然之中，去领略自然带给人们的各种美好的感受。
《山中访友》是一篇富有想象力的佳作，作者用山里“朋友”这个新奇的构思为人们营造了一个充满诗情画意的天地，向人们传递了作者对山中景物的深厚感情。
《山雨》则以独特的感受、神奇的想象、清新优美的笔调描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图，展示了雨中山林的秀美，字里行间洋溢着对山雨和大自然的喜爱。
《草虫的村落》以丰富的想象带领人们走进一个童话般的草虫世界，在这个世界里中，草虫如人类一样有自己的住所、工作、情感，有着各自的生活。
《索溪峪的“野”》通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，生动的语言让读者感觉身临其境。
本组课文的共同点；内容上主要通过对大自然一景一物的细致描绘，让人们充分感受到了人与自然的和谐统一，其中的人文内涵非常丰富；表达上作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。
六、学情分析
延胡索酸六年级的学生已经学会了一些比喻、拟人等修辞手法，对写作中常用的联想和想象也有初步接触，学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，他们身处自然，却缺少发现自然美的眼睛和心灵，更无法深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。
七、资源
1、 指导教师一名；
2、多媒体教室教室；
3 语文课本
八、教学活动过程
（一）学习情景：
通过图片演示和展示资料，为学生学习提供真实的情景。为学生的协作学习创设适当的网络环境。
（二）教学模式：
1、 主要是启发、讲授为主要方式。由教师提供资料，引导学生根据资料进行学习。整体上把握本单元的课文内容
2、主要通过老师的分课讲授由学生围绕课文题目进行分析、讨论，并在此过程中，培养学生的分工协作精神。组织学生进行成果展示，锻炼学生的思维能力、表达能力。尽量发挥学生的学习主动性、积极性。
3、 利用课件和网络媒体进行教学，使学生充分掌握该单元的大纲要求
（三）学生的自主学习策略：
课上积极参与思维、协作、讨论。（主动参与策略）
利用网络收集、整理信息，与小组成员协作使用PPT制作电子作品。（信息加工策略、问
题解决策略、协作策略）
讲解调查结果，演示PPT作品。(表达策略、参与策略)
（四）教学过程：
《山中访友》
教学目标：
1．知识目标
掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
2．能力目标
学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
3．情感目标
（1）有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
（2）感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
教学重难点：
感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。
（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？
二、初读课文，整体感知
（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。
（2）读后交流，了解大意。
沉默权制度三、读通课文，学习字词
（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。
（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？
应急调度师随机纠正，重点点拨。
道家导引术
四、拜访古桥，朗读体验
（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。
（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。
（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？
（4）交流感受。
结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。
（5）体会写法。
作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。
五、抄写生字词语
第二课时
一、听写词语，复习引入
（1）听写词语。
清爽 德高望重 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身躯 津津乐道 精致 蕴含 奥秘 别有深意 侠客
（2）引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。
二、读文感悟，体验情感
（1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？
（2）再读课文，一，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？
（3）交流感受，随机教学。
①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。
读一读，体会作者当时人树相融的感受。
感受幻境，体会写法。
②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。
朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。
体会写法：排比的句式、拟人的手法。
③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。
从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。
④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。
三、学习首尾，体会写法
（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？
作者清晨进山，到“带回一路月”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，
四热看网、课外延伸，强化体验
在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。
这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。
五、背诵积累，提升感悟
选自己喜欢的句子或段落背下来。
《山雨》
教学目标
1．知识目标
认识本课的2个生字。
2．能力目标
有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景，在读中体会作者对山雨、对大自然的情趣。
3．情感目标
培养学生对文学作品初步的欣赏能力。
教学重点
理解课文内容，想象课文描述的情景。
轧辊
教学媒体
1．读不同作家写雨的作品。
2．准备优美抒情的轻音乐作品。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。
揭示课题：山雨
二、初读课文，整体感知
（1）自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。
（2）提醒需注意的字音, 并理解这个词。
啼（tí）啭（zhūàn）
（3）谈谈对课文的初步印象。
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