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鲁教版小学语文五年级上册第一单元备课

第一单元导读

——感受自然

教学目标：

1.明确单元学习的主题和学习要求.

2.明确本单元的学习方法.

3.认读本单元的词语.

4.学习描写自然风光的诗句。

教学重点：

1.明确单元学习的主题和学习要求.

2.明确本单元的学习方法.

教学难点：明确本单元的学习方法.

教学方法：讲授法谈话法

教具准备：多媒体课件

教学过程

一、课前谈话

同学们，自然是美好的，我们在现实生活中做过或看见过许多美景，本单元中老师带领大家走进自然，感受自然的美。

板块一：导语指示牌

1.拿起课本，轻声读一读导语，说说你知道了什么？（出示导语）

本单元的主题——我爱读书（阅读）

你还知道了什么？（从第二自然段知道了学习要求）

2.请同学们在书上用波浪线把学习要求划出来。

“导语指示牌”告诉我们：本单元的学习主题是——我爱阅读（齐读），

学习要求是：——（齐读）

板块二：内容大本营、方法采摘园

1.看目录，读一读，想一想，说说你发现了什么？

2.现在，就请同学们带着本单元的三个学习重点快速阅读本单元的4篇课文，注意快速阅读和默读与预习不一样，不用圈生字，不用标自然段号，要有速度，一目几行，整体上去捕捉信息就可以，注意不要忽视课文前面的导语提示，下面的注视，，看看课文展示了哪些科学精神，试着填写阅读浏览表。

单元阅读导读卡

题目	作者	主要内容	精彩片段	提出的问题
山中访友		风力摆
山雨
草虫的村落
索溪峪的野

3.四人小组合作，讨论一篇大家一致认为比较感兴趣的课文，试着填写表中四栏。

4.交流。

出示第三单元中四篇课文的插图，读了这些故事你的感受是什么？

5.总结主题：通过刚才的交流，老师发现同学们对（）比较感兴趣，很想

了解这方面的信息。

6.主题拓展

（1）简要说说你知道的生活中深受感动的故事。

（2）出示一组照片，说说这些图片你想说什么？

总结：我们这节课了解课文内容，品味课文语言，体会写作的特点，进一步感受生活中的美景带给我们的愉悦。

板块三：词语大转盘

一、字词认读：

1.这些词语比较难，开火车读。

蕴藏恩泽汩汩嗅到犬吠

静谧寒暄亲戚勤勉灌溉

磅礴烘烤绵亘蹚过窈窕

2.男生一个，女生一个读四字词语：（出示）

德高望重岁月悠悠津津乐道左冲右撞

意味深长熙熙攘攘让而生畏旁逸斜出

婷婷玉立返璞归真绵亘蜿蜒行匆匆

二、写字指导：

1.老师批阅了大家的单元预习单，发现“谧”这个字写得有问题。（点击放大“谧”）注意偏旁——，不要写成“皿”字底。

看老师写，同学们书空，说出笔画的名称。

2.在学习报， “我爱写字”一栏里认认真真地临写两遍。（巡视）

板块四：诗词芳草地

这是语文园地 “日积月累”中的诗词：

1.先自由读，读准字音。

2.【点击】引读诗句。

3.总结：伴随着你们的诵读，不知不觉，单元的主题公园之旅就要结束了，一路走来，你收获了什么？

济宁育才分校4.课后给大家留这样两个作业：

必做：

1.在学习报上写一写本单元的生字。

2.背诵日积月累的诗句。

选做：我要搜集一些关于自然风光的诗句。

板书设计：

第一单元导读

（我爱阅读）

细心观察

跳读

谧

联想想象

跳读

1 、山中访友

课型：新授课

教学目标：

1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

教学重点：感受作者对山里“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

教学难点：学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

教学方法：讲授法、读书指导法，自学法

教具：生词小黑板

教学过程：

一、回顾“朋友”，引入新课

上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！

二、朋友相见，感受情意

1．请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。

（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。
（2）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？
（3）交流感受。
结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。
读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？

谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。

（4）体会写法。
作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。

（5）自由朗读；指名朗读；师生共读。

2．除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。

3.交流探究，品评赏读

有侧重地品析下列语句。

a.走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。

（2）有感情地朗读。

b.我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

（1）默读，想象作者描写的情景。

（2）同桌互读，交流对这段话的体会。

（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）

（4）带着自己的体会多读几遍。

c.这山中的一切，哪个不是我的朋友？

（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。

（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）

d.我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

（1）作者将山中的景物都联想成什么了？

（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）

（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。

如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

山泉回答道：“____________________________________________________________”

教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。

（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

e.捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。

（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？

（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？

（3）有感情地朗读这段文字。

f.忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。

（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）

（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”

（4）齐读一遍。

三、学习首尾，体会写法

（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

作者清晨进山，到“带回一路月”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，

四、课外延伸，强化体验

在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

五、背诵积累，提升感悟

必做：背诵4、5、6、7自然段。选做：读自读课文

板书设计 1 山中访友

古桥

树林（鸟儿露珠树）

山中（山泉溪流瀑布悬崖白云云雀）

捡落花---拾落叶---捧石头---看雷雨区

课后反思：

2 、山雨

课型:新授课

教学目标
1.感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

4.领悟作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受到方法。

教学重点：
感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。

教学难点：领悟作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受到方法。

教具准备：学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的优美词语，语段或写“雨”的诗文。

教学方法：讲授与自读自悟结合。

一、导入新课，激发情感

1.启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。

2．揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

（板书课题）

二、初读课文，梳理内容

1．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

2．谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。

（明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。）

3．提出疑难之处。

三、再读课文，品味赏析

1．自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特。

2．组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。

（l）感悟雨声的美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

③“每一个音符都带着幻想的彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。

（2）感悟雨的明丽、迷人。

①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的彩，给人以清新、舒畅的感觉。

②“这清新的绿仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿，所以讲“流进我的心胸”。

③（课件）：雨中山林美景，感受雨中的绿之美，印证课文中作者的感受。

④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”

点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。

（2）感情朗读，加深理解。谁能把优美动听的雨声、雨变成朗读声来告诉大家？课件：A像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

B雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的彩。

C这清新的绿仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

①自己练习，边读边体会。

②抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象

四、背诵积累，拓展延伸

1．试背赛背课文。

2．交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文。

（1）小组交流学生收集的材料。

（2）集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。

（课件）：雨下个不停，紧张而又舒缓……．我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……

3．写话：那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

五、必做：完成课堂上写话。选做：背诵自己喜欢的段落。

板书设计：
2、山雨

雨前山风云雾

听声

可得性

雨中

见

雨后幽静鸟啼雨珠滴落

3 草虫的村落

课型：新授课

教学目标：

1.在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

2．引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

3．观察一种小动物的“家”或者“事情”。

教学重点：引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。

教学难点：理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

教学方法：讲授法、读书指导法，自学法

教具：生词小黑板

课时：1课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题
同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。
　二、梳理内容，明确场景
（1）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？
（2）交流反馈。
　①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
　②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！
作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）
　③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？
交流时，教师相机出示：
　“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”
　“蜥蜴面前围拢了一黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”
　“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”
　作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。
（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
　①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）
　②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）
“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

三、通过刚才的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。
　（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。
　①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
　a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？
　b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？
小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。
　②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？
马血清　（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）
　（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。
我的目光为一音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。
鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！
　①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
　①作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。
　③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。
　（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。
现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
　四、升华情感，进行练笔
　小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。
　（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）
　（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？
　（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。
（4）交流反馈。

五、作业：.必做：小练笔：请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

选做：读自读课本

板书 3、草虫的村落

黑甲虫 —— 游侠
小圆虫 —— 少女
灵泉般的音乐
勤勉地劳动

丰富的想象，独特的感受

教后反思：

4* 索溪峪的“野”

课型:新授课

教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的思想感情。

3.领悟作者抓住景物特点先概括后具体描写的表达方法。

教学重点：在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。

教学难点：教具准备：收集有关张家界的资料

教学方法：讲授与自读自悟结合。

教学时间：1课时

教学过程：

一.引入新课
张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。
其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。
二.自渎文章。
　出示自学要求：
1.读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？
2.这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？
三、反馈、讲授新课
　1.读了这篇文章，给你了留下了什么印象？
　展示：课文第一段
　2.指导朗读。
　3.作者从哪几方面来写索溪峪的“野”的？（山，水，动物，游人）
　4.你对索溪峪的什么最感兴趣？
　根据学生的喜好灵活安排学习段落。
　山有什么特点？
　“野”表现在哪些哪里？（惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格）

品读各种不同的美，欣赏画面，读文章。指导朗读。
作者一开始把它与其他的景点进行比较，那他是不是在贬斥他们呢？为什么？（强调美的不同，是一种天然的美，没有人工的雕琢的美）
　作者是怎样地把这“野山”逼真地展现在我们的面前的呢？（先概括后具体）
　水野表现在哪里的？
　文章在描述时用了什么修辞手法？
　指导朗读。
　动物野表现在哪些方面？
　游人人“野”表现在哪些方面？
　解释“老叟”“返朴归真”“市井”
　5.品读最后一段。课件展示段落。
是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受。
　从中你能体会到作者什么样的感情？
　6.是啊。作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你读了这篇文章，你此时有什么样的感受？
　课文“野”又是什么意思？
　7.看得出来，此时你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫同学们回去收集有关张家界的资料。现在就请同学们展示一下。
　四、学生展示收集的资料
　五、总结。
　这节课，同学们了解了迷人的张家界，领略了“野”味十足的索溪峪，其实，我们960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，险要的华山，秀美的桂林等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。

六、作业必做复习词语盘点和日积月累选做：读自读课本

板书设计：山“野”
4.　索溪峪的“野” 　水“野”

动物“野”

“感受自然”口语交际

教学目标：

1.热爱自然，体验自然，陶冶情操。

2.体悟自然的生命和灵性，认识并探究自然，欣赏自然中的诗情画意。

思维能力培养：

3.学会观摩，能抓住景物的主要特征，通过联想和想像，加深对自然的理解，实现与自然的沟通。

语文能力训练：

4.学会在观察与欣赏过程中与他人交流，把观察的景、物和内心感受说给别人听。说话内容具体，语言较生动，有一定的感染力。

教学重难点：

1.体悟自然的生命和灵性，认识并探究自然，让学生对写景抒情有所体会。

2.通过点拨引导，激发学生创造潜能。教学难点：

增强学生表达、倾听与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书、读好书的良好习惯。

教学方法：谈话法

教具准备：多媒体课件

活动过程：

一、温读文章，牵情入课

1.学生浏览课文，回想单元学习主题。

2.课文为我们展示了大自然的一个个侧面。关于大自然，你肯定还知道很多，你想跟大家介绍什么？

3.指名两三个同学作比较详细的介绍。

（1）四人组同学互相交流，并选出最值得推荐的准备在全班交流。

（2）各小组代表向全班汇报。

二、移情自然，极尽想象

1.语言描述：火海之中集体大逃亡的蚂蚁，一只树虎被树胶粘住后，其余树虎轮流喂食；东北狼为了保全狼崽的生命而宁愿自己暴露在猎人口下……

课件出示相关情景：墙角的爬山虎、蔷薇花，柴房里的织网蜘蛛，风中的小草；浩瀚的大海，无垠的沙漠……

2.假如，你就是它们或它们当中的一员，在你的身上会发生哪些有趣的、动人的、令人惊奇的故事呢？请放飞你想象的翅膀，作、天马行空的神游吧。

（1）同学们闭上眼睛，趴在桌子上作三分钟的神游。（可以边想边自言自语。）

（2）睁开眼睛自言自语：说一说刚才在自然王国中所游历的经过。

2.同桌互述，分享奇趣

（1）教师作要求阐述：把你在自然王国里所看到的景象、经历的事情以及独有的感受讲给同桌听。

（2）同桌相互叙述，分享故事和乐趣。

有能力有兴趣的同学可以向同桌提出所讲故事的某些不足，可以帮助同桌修改故事。

三、全班交流，分享评价

1.协作小组推荐本组成员中讲的最好的同学来叙述游历自然王国的经历。

2.其余同学认真倾听，相互评价。

评价围绕以下问题展开：他的故事最令你感兴趣的什么地方？哪一点你最欣赏，最值得你学习？是不是运用了联想与想象，融入了自身的感受？你有什么好的建议？

“感受自然”文阅读

教学目标

1．在分享同步阅读教材成果、开拓视野、发展思维的同时，感受大自然的美丽与神奇。

2．品味优美语言，体会作者细心观察，展开丰富的想象表达独特感受的方法。

教学重点

1. 在大自然的怀抱中熏陶情感、发展思维。

2.分享同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。

教学难点

1.分享同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。

教学方法：谈话法小组合作学习

教具准备：多媒体课件

教学过程

一、导入谈话

引出主题──感受自然。

同学们，我们来欣赏一组图片，是不是似曾相识？还记得它们吗？（师出示四幅图片，生说出课题名称）这四篇文章有一个共同点，他们都描写的是──—大自然。

二、主题回顾

1.从这四篇课文中，你感受到了什么？

2.生交流：

《山中访友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的朋友，走进山中，我们会感到无比的亲切、舒服，就像去拜访一位久违的老朋友，特别亲密。

《山雨》仿佛是一场山雨音乐会，“叮咚──叮咚──”余音袅袅，韵味无穷。

《草虫的村落》里有是一个神奇有趣的世界，居民勇敢、勤勉、热情，让作者流连忘返。

《索溪峪的“野”》给人一种身临其境的感觉，这里山野、水野、物野、人野，犹如置身于一个世外桃源。

三、阅读概览

（过渡）：同学们真会读书！从四篇课文中感悟到了大自然的亲密、韵味、情趣和野性。在同步阅读教材中，也选编了九篇以大自然为主题的文章，我们重点阅读了四篇（课件出示四篇文章题目）。前几天，老师已经让同学们认真阅读，并且填写了《同步阅读卡》。能说说你们的阅读方法吗？

引导生总结出：阅读──思考──勾画──批注──填写阅读卡

师：能把课内的读书方法延伸到课外，同学们真能干！接下来结合你们的阅读卡，说说你最喜欢的一篇文章？它主要写什么？（引出主题,板书）

1．《倾听鸟语》：悠扬动听──无论是乡村还是城市，只要有鸟儿的地方，都能听见它们婉转动听的歌唱，鸟语是世间最美的语言。

2．《和树谈心》：倾心交流──大树是大地的守护神，只要用心交流，就能和树谈心，感受到心灵的宁静。

3．《落叶》：有情有意──无论在北疆或南国，无论在深秋或初春，落叶翩然而下，为新叶的萌发奠基，无怨无悔。

4．《密西西比河风光》：旖旎壮观──东西两岸风光绮丽，动物们给优美的景带来生气。

师小结：同学们读得认真，说得精彩！大自然真神奇啊，我们置身其中，欣赏了鸟儿的歌唱，大树的语言，落叶的情意，河水的壮观，真让我们如醉如痴。

四、片断分享与精彩赏析

师：（过渡）这四篇文章，一定有一些优美的地方让你欣赏，或是有一些疑问让你困惑，让我们交流交流吧！在汇报之前，请你先说说是哪篇文章的什么地方。（写景的文章一般文笔优美，因此应结合有感情的朗读重点体会，引导学生走进大自然优美的境界）

1．《倾听鸟语》：

（1）问题：为什么说“鸟语是世间最美的语言”？（生结合文中描写各抒己见）

（2）生分享精彩片段，谈自己的感受：

预设：

我太向往乡村生活了！你看，乡下到处是树，到处是鸟，黄鹂、布谷鸟、云雀、……聚集在一起举办着“音乐会”，真热闹！

师：那就让我们一起来欣赏音乐会的盛况吧！（指导朗读，表现场面的热闹和鸟儿的欢畅。）

读了第三自然段，我心里真难受：“梧桐树被砍了，清脆如洗的鸟声成了记忆里的一个遥远的梦，只能偶尔看见几只鸟儿惊恐地从城市的上空飞过。”从“惊恐”这个词语中我体会到了鸟儿的孤单、无助和害怕。城市的环境遭到了破坏，鸟儿们失去了美好的家园，真让人痛心啊！

（3）对比朗读：

师：孩子，你真会读书！从“惊恐”二字能设身处地体会到鸟儿的心情，感悟到鸟儿的心声。它们为什么惊恐？

生交流，预设：

①梧桐树被砍了，鸟儿们无家可归了。

②城市里高楼林立，车水马龙，鸟儿很害怕。

③有些人要捕鸟，鸟儿的生命经常会受到威胁。

……

师：请孩子们读读第三自然段，读出鸟儿们前后不同的境遇和心情来。（开始的欢快热闹，后来的害怕悲伤。）

（4）情景交流：

如果你是其中一只鸟儿，你会对人们说些什么呢？

生展开想象，交流──

我多么怀念在乡村的日子呀，和伙伴们朝夕相处，无忧无虑……

人类呀，我们希望能与你们和平共处……

我们只要有一处小小的栖身之地就满足了……

师小结：是呀，我们多么希望无论在乡村或城市，都能看到鸟儿展翅飞翔，都能听到鸟儿的欢唱，因为──鸟语是世间最美的语言！

2．《和树谈心》

（1）问题：我们真的能和树谈心吗？文中的人物是怎么和树谈心的？

生交流，预设;

牧羊人几十年置身于荒无人烟的地方，坚持不懈地植树，把树看做自己的亲人，和树默默地谈心，得到了心灵的宁静。真是太了不起了！

②一个失去父亲的孩子把树比作自己的爸爸，他背靠着树干，就像靠在爸爸的怀里，和爸爸说着心里话，向爸爸诉说着自己的思念。真让人感动！

③人们在孩子诞生、青年结婚、亲人不幸的时候，用种树的方式来纪念良辰吉日或寄托哀思，让树来倾听它们的心声。

（2）情景体验：

师：孩子们，现在老师就是一棵树，愿意倾听你们的心声，你的快乐、烦恼、都可以向我诉说，现在拿起你的笔，把你的悄悄话写下来吧！

师总结：只要用心、用情，我们就能和树谈心，与它分享我们的酸甜苦辣，成为知心的朋友。

3．《落叶》

（1）问题：《落叶》一文给我们描绘了北国和南国不同的叶落情景，你喜欢哪一种？它们各有什么特点？

生交流，预设：

我喜欢北国“无边落木萧萧下”的壮观景象。开始是金蝴蝶般的几片，紧接着便是沙沙哗哗的金红的阵雨，然后就如铺出一片金红的地毡，一派多么悲壮的气氛！

师:说得真好！请男孩子用朗读来给我们呈现这副金秋落叶图吧！

②我喜欢万木争荣的春天里，新叶在歌唱，老叶完成了它的历史使命，从树上飘然而下的情景。没有悲戚，没有寞落，化作玉露琼浆，滋润着新叶的生长，默默无闻却又有情深意长！

师：你从字里行间里读出了落叶的精神和品质，真会读书！那请女孩子用朗读来赞美无私奉献的落叶吧！

（2）拓展延伸：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”落叶也有情啊！看到它，你想到了谁？

生交流：教师、警察叔叔、清洁工阿姨、边防军战士……

4．《密西西比河风光》：

问题：师：全文共四个自然段，你发现没有，每个自然段在结构上有什么特点？

生：都是“总──分”结构的段落，分别描写了西岸──东岸──动物──河这边的不同景象。

师：分析得真好！你对哪一部分最感兴趣？和我们交流交流吧！

生朗读，交流，教师相机指导。

师小结：密西西比河旖旎的风光和神秘的气息让我们向往，真希望有机会亲身去欣赏欣赏。

5．总结写法：

师：孩子们学得真不错。我们再回头看看这八篇文章，想一想，作者是怎么把一个彩斑斓的大自然展现在我们眼前的呢？（再浏览文章，引导学生总结出作者的写作特：1．细致入微的观察；2．丰富奇特的想象；3．生动细腻的描写；4．比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。）

五、主题拓展

师：通过刚才的阅读和交流，我们进一步感悟了大自然，这是一个绚丽多姿、生机盎然的世界。如果是你，会用什么样的方式来表达大自然的美丽与神奇呢？

生自由交流。（根据交流板书关键词语）

预设：

1．我希望有马良一样的神笔，描画出美丽的自然景。

2．我要写一首诗来赞美祖国的大好河山。

3．我要用歌声来赞美美丽的大自然。

4．我要拍摄出一幅幅精美的相片，记录下一个个精彩瞬间。

……

师小结：是啊，只要我们善于观察，用心感受，就能发现大自然的美；在你的眼前，就能展现出一片童话般美好的天地。请看知识树，现在已经是枝繁叶茂，硕果累累了！老师把我们今天精彩的阅读交流成果汇成了一首小诗，把它送给自己，送给我我们美丽神奇的大自然：

致大自然

你是一首歌在耳边响起

鸟语动听，山雨余韵

躺在你温暖的怀抱

是如此温馨与甜蜜

你是一副画让我们留意

和树谈心，河水旖旎

驻足欣赏你的美丽

是这样不忍离去

你是一个朋友让人回忆

草虫啁啾，落叶有意

眷恋着你神秘的气息

品味人生的真谛

第一单元回顾总结

教学目标：

1.通过复习掌握生字词。

2.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

3.读背并积累古诗句。

教学重点：引导学生学习把握课文主要内容，进一步提高理解语言的能力。

教学难点: 把握课文的主要内容，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学准备：多媒体课件

一、主题回顾：

（一）孩子们，让我们一起来回顾一下，本单元围绕主题“感受自然”，学习了哪四篇课文？孩子们相继说出第四单元的四篇课文题目，课件依次出示。每篇课文的主要内容是什么？
二、体会表达方法。

1.“体会作者是怎样细心观察大自然的”

（1）《山中访友》一文，作者全文主要采用（拟人）的修辞手法，走进山林，探访山中的朋友。

（2）观察顺序。《山雨》是按（）顺序写的，主要是从（声音）和（颜）两方面来描写山雨的。

（3）《草虫的村落》的作者采用（以小见大）的方法，追随着一只爬行的小虫进行了一次奇异的游历。

（4）《索溪峪的“野”》中，作者紧紧围绕一个“ ”字，先概括后具体，分为（山）、（水）、（动物）、（游人）四个方面描绘了索溪峪独特的美景。

2.“体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的”

举例：《山中访友》

追忆过去：描写老桥、落花、落叶、石头；物我一体：描写树木；

亲切对话：描写山泉、瀑布、悬崖、白云、云雀等

3.表达方法

（1）《山中访友》一文有些段落采用第二人称称呼，好处是什么？

（2）对本单元文中出现的比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，学生要能够辨识，并了解其含义。

三、知识要点

1.形近字

激（激动）　暴（暴露）　律（纪律）　俏（俏丽）　巷（巷子）　龙（巨龙）

邀（邀请）　瀑（瀑布）　津（津津乐道）　峭（陡峭）　港（香港）　庞（庞大）

　供（供应）　侠（侠客）　辩（辨认）　拷（拷问）　漆（漆黑）　

烘（烘烤）　峡（峡谷）　辨（辨别）　烤（烤干）　膝（膝盖）　

2. 选择正确读音)

栀（zhī zhì）子花旋转（zhuǎn zhuàn）流淌（tǎng tàng）

唱和（hã hâ）犬吠（quán quǎn）啼啭（zhuǎn zhuàn）

绵亘（gân hãng）

3.四字词语

（）高（）重（）（）悠悠（）（）明灭

依然（）（）（）（）乐道（）面（）方

飘然（）（）奇妙（cnsv ）（）飘飘（）（）

（）冲（）撞（）（）攘攘意味（）（）

（）街（）巷（）（）痴望（）（）大物

全神（）（）（）（）匆匆悠悠（）（）

四、背诵日积月累。

落红不是无情物，化作春泥更护花。《己亥杂诗》龚自珍
造物无言却有情，每于寒尽觉春生。《新雷》张维屏
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。《月夜》刘方平
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。《秋夜洛城闻笛》李白
卧看满天云不动，不知云与我俱东。《襄邑道中》　陈与义
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。《菊花》元稹

五、主题升华，课外拓展

大自然山清水秀，鸟语花香，有声有，有情有意。本组课文带领我们投入到大自然的怀抱，领路了大自然的风姿。课后请继续阅读欣赏描写大自然的有关文章，像游记、散文，我们还可以写一写自己的感受。KPI指标

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