吹起羌笛跳锅庄 教学设计
1教学目标
1、知识目标:学会正确演唱歌曲《吹起羌笛跳锅庄》,感受歌曲欢快、活泼的情绪。2、能力目标:学跳简单的锅庄舞步,了解歌曲节奏与舞蹈律动之间的关系。3、情感目标:通过体验乐曲的民族风情,培养学生对民族音乐的热爱。 2学情分析
本课的教学对象为五年级学生。他们经过四年的音乐课学习,已初步具备和掌握了一定的演唱能力、欣赏能力和分析表现音乐能力。在音乐技能和知识方面,对旋律高低、节奏特点、速度快慢、力度强弱等有自己的认识,会对自己或他人的表现作出简单的评价。但由于生活局限性,学生大多对民族音乐了解较少,缺乏对民族音乐的理解和热爱。 3重点难点
教学重点:能够自信、有表情地正确演唱歌曲《吹起羌笛跳锅庄》,感受歌曲欢快、活泼的情
绪。
战国时期的嵌错赏功宴乐铜壶出土于教学难点:1、唱准歌曲中纯四度和八度大跳的音高,把握歌曲结束部分的演唱。2、了解民歌运用变化重复节奏的这种作曲手法。
4教学过程
活动1【练习】一、组织教学，发声练习
1、1=C2/412|34|56|7i|i7|65|43|21‖
2、1=C2/451|25|26|5i|i-‖(音阶搭桥)
练习用“wu”唱,提醒学生演唱时轻松、面带微笑轻声唱。
【设计意图:通过发声练习,调整学生的歌唱状态,强调歌唱技巧,同时为解决歌曲中的四度音程音准做铺垫。】
活动2【导入】二、谈话导入，了解羌族
师:众所周知我们中国是一个多民族的国家,56个民族就像56朵花,每个民族都有自己的独特风采。今天的音乐之旅,老师将带领大家走进羌寨,去了解一下羌族人民的生活。
(课件播放羌族风土人情的图片)
【设计意图:课件展示,让学生从歌曲的民族背景中,去感知歌曲浓郁的民族特,激发起对羌民族和羌族民歌学习的向往喜爱之情,自然导入下一环节。】
活动3【讲授】三、揭示课题，学习歌曲
师:清风、白云、蓝天、碧水,羌族的风景让我们心醉神迷。羌族人民能歌善舞,为欢迎远道而来的朋友,他们还带来了一首具有羌族特的歌曲。
(出示课题)——《吹起羌笛跳锅庄》
1、整体感知
①初次聆听
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请欣赏歌曲,思考:歌曲的速度(中速稍快)和演唱情绪(欢快活泼)是怎样的?描写了怎样的场景?
(羌族人民在欢乐的节日里载歌载舞的情景)
②再次聆听
歌曲里还提到了一种羌族乐器(羌笛)和舞蹈(锅庄)。你知道是什么吗?
教师简介羌笛:流传于中国西南少数民族地区的民间吹管乐器,音抒情、悠扬。“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”是其表现力的最佳写照。
锅庄:羌族、藏族的一种民间舞蹈名称。以扭肩、甩袖、抬步、围成圆圈为主要特点。
【设计意图:音乐是听觉艺术,充分发挥教师在教学中的主导作用,引导学生整体感知音乐,体验歌曲的速度、力度和情绪。】
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师过渡:同学们,想学锅庄舞吗?那得先通过节奏闯关学会歌曲才行。
2、师生合作学习歌曲第一段
①节奏训练:2/4a、XX|XXX‖
b、X.X|X.XXX‖
c、X0X|X0‖
【设计意图:通过节奏闯关,激发学生自主学习的欲望。同时将歌曲中提炼出的节奏做以强化练习,为学唱歌曲做准备。】
②视唱歌谱
师:请随老师的琴声视唱歌谱,注意保持口腔状态,做到快速换气。
强调难点:音准把握,(51)(25)(62)(5i)采用音阶搭桥的方法。
一八度大跳的旋律,并加上手势唱一唱(指导轻声唱高音)
【设计意图:把握音准,交给学生具体方法,突破解决歌曲中的难点——四度音程和八度大跳旋律的掌握。】
③视唱歌词
(师生问答接唱)
a、师:唱着问“吹起什么哟?跳什么罗喂?哪族人民喜洋洋,喜呀喜洋洋呃?
生:唱着答“吹起羌笛哟,跳锅庄罗喂,羌族人民喜洋洋,喜呀喜洋洋呃。”
【设计意图:师生对答形式的接唱,提高学生学习歌曲的热情,教师在展示歌唱水平的同时,也让学生学唱了歌曲。】
b、师:现在请随老师的琴声完整填词演唱歌曲第一段,注意应该用什么样的声音和情绪演唱?
【设计意图:通过节奏训练,识读乐谱,视唱歌词,层层深入地学习歌曲,既不让学生感到枯燥,又提高了学生的能力。】
c、出容易错的地方进行指导。八度大跳以及结束句休止符的演唱,加上手势唱一唱(指导轻声唱高音)
d、师:你还有哪些地方有疑问,说出来,我们一起来解决。
【设计意图:营造师生共同学习的氛围,让学生大胆的参与到音乐课堂学习中。】
e、随伴奏完整演唱歌曲第一段。
【设计意图:检测学生的学唱情况,为下一步歌曲学习做好调整,发现问题,解决问题。】
3、学生自主学习歌曲第二段
a、听歌曲范唱,学生出不会唱的或演唱困难的乐句,生生交流。
b、学生练习,集体演唱。
【设计意图:在已经学会歌曲第一段的基础上,让学生通过交流、合作,随范唱进行练习,将课堂主动权放手给学生,培养学生自主学习歌曲的能力。注重学生对音乐的感受与理解。】
c、个别展示,演唱歌曲第二段。
【设计意图:个别展示,给学生提供了表现舞台。引导学生学会欣赏别人。】
活动4【练习】四、处理歌曲，了解作曲手法 一面 阿累
1、处理歌曲情绪
师:同学们,歌曲我们基本学会了,根据以往的经验,歌曲可以分几个部分?那AB两段有什么不同(A段节奏密集,情绪活泼B段节奏宽疏,情绪优美)21世纪教育网版权所有
师:同学们分析得很透彻,那我们能把歌曲按两种不同的情绪演唱吗?
学生完整演唱
2、重音记号
师:同学们热情的歌声把我们的一位老朋友吸引到我们的歌曲中来了,一,大家发现了吗(重音记号)
为什么要加重音记号(更能体现欢快,热烈的场面)(唱歌曲B部分)
【设计意图:从歌曲情感入手,引导学生在声情并茂中演唱歌曲,表现歌曲欢快、活泼的情绪。同时,通过A、B部分的节奏、情感对比分析,深入理解歌曲的表现手法。】
3、引导学生发现歌曲特点
师总结:特一:十六分音符节奏使歌曲欢快活泼
特二:运用变化重复的作曲手法,使歌曲更欢快活泼。克拉苏
这是民歌创作的一大特点。
【设计意图:在教师的引导下,总结出民歌创作的一种特点,为学生感受、了解民族音乐奠定基础。】
活动5【活动】五、学习锅庄舞步
师:(过渡)节日里,羌族人民喜气洋洋的吹起羌笛跳起锅庄,下面就让我们走进他们,学习锅庄舞步,一起感受一下现场的热闹气氛吧!
1、教师教授动作,体现A、B两段的特点,A段以点踏步、扭肩为主。B段以甩袖为主。
【设计意图:通过舞蹈律动学习,让学生了解歌曲节奏与舞蹈律动之间的密切关系。提高学生的表现能力。】
2、学生围成圆圈练习
3、师生合作
师:下面让我们随歌曲伴奏一起来边唱边舞。
活动6【作业】六、课堂小结
师:很高兴能和同学们一起度过快乐的音乐时光。今天,我们在看、听、唱、跳等活动中感受了羌族的音乐与文化之美。同学们,课下我们可以多搜集些民族音乐,感受民族音乐的独特魅力。
【设计意图:激发学生继续探索学习民族音乐的热情。】
活动7【讲授】七、板书设计
吹起羌笛跳锅庄
(羌族民歌)
歌曲速度:中速稍快
歌曲情绪:欢快、活泼
歌曲结构:A乐段(节奏密集)
B乐段(节奏宽舒)反课纲运动
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