【案例背景】
在孩子们眼里，黑夜是一个暗淡而神秘的世界，它与恐惧、期待、依恋等多种情感体验联系在一起，孩子们经常会说：“黑夜很黑，我怕！”“为什么要有黑夜呢？”“晚上我不要一个人睡觉！”……我们通过观察发现，随着小班孩子对世界的认识从懵懂到初步认识，他们受到的外界干扰也在增多，再加上孩子们想象力丰富，分不清现实与想象的界限，想象黑暗中有鬼，有大灰狼等让他害怕的东西，所以在黑暗中他容易把恐惧扩大化，这是这个年龄孩子的认知特点。 【产生对黑夜恐惧的原因】
造成幼惧怕黑夜的因素很多，长期积累就会形成对黑夜恐惧的消极情绪。如：
A、泛灵心理。幼儿期的孩子，特别是小班孩子普遍存在一种独特的心理现象----泛灵心理。这是一种心理倾向，即把所有的事物都视为有生命和有意向的东西，而且年龄越小，越信以为真。比如：孩子会对布娃娃说“再见”、“不哭”等话。因此，孩子自然而然地就会想象出一些怪物，或者又大又凶的老虎藏在黑暗的地方。即使你开灯让她看了没有东西，他仍然认为有可怕的东西藏在黑暗的角落里。
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B、独处的孤单。在孩子的世界里，往往是伴随着黑暗、阴影和独处等因素，特别是自己一个人的时候，比较缺乏安全感，容易产生恐惧。
当他说有“鬼”时，可能是害怕黑暗里看不清楚的事物，可能是模糊不明的阴影，也可能是自己不愿一个人独处、害怕孤独。
C、想象与现实混淆。孩子的恐惧感很大程度上来自他们丰富的想象力和无法分辨现实与梦幻的困惑。所有的故事对他们来讲都是真的，每天看到或听到的事都强烈地刺激着他们的感官，尤其对危险更为敏感。譬如：当孩子不听话的时候，大人吓唬他：“再不听话老虎要来把你吃了”或是“狼外婆要来抓小孩了”，往往很有效果。但这样做却忽略了孩子的心理承受力，会造成孩子害怕黑暗，依恋大人的保护。
D、看了太多恐惧的画面。电视、电脑媒体中的恐怖内容也是造成孩子怕黑的原因之一。如睡觉前，看了恐怖片，那些恐怖血腥的场景会在眼前挥之不去，“吓”得孩子睡不着。
为了让孩子能够认清黑夜、消除对黑夜的恐惧及感受黑夜的独特美，“黑夜来了我不怕”的主题教育活动也就随之产生了。 【案例描述】
我与孩子们共同寻有关黑夜的资料，在家长的积极配合下，我们有了天文望远镜、蜡烛、电筒、黑布、手制星星等等，并把教室布置成黑夜的样子。
案例一：了解黑夜为什么那么黑
幼儿1：因为我要睡觉了。
幼儿2：我想是大灰狼要来了。
幼儿3：太阳下山了，星星要出来了。
此时引导幼儿观看黑夜中的星星，引起幼儿探究黑夜的兴趣。用
电筒当星星在教室上空。
教师：黑夜里你怕什么？
幼儿4：怪兽会出来吃人。
荧屏连着我和你幼儿5：别人把我抓走了，妈妈不知道。
教师：黑夜真的很可怕吗？
幼儿6：我很怕。
幼儿7：我一点都不怕的，妈妈不在的时候我也不怕。
光纤起偏器教师（出示蛋糕和蜡烛）：今天是颖颖的生日，我们要为她过一个快乐的生日，老师要把灯关掉，你们怕不怕？怕的小朋友到老师身边来，老师保护你。（点好蜡烛，一起唱歌吃蛋糕！）
反思：环境的特殊化能够促进幼儿全身心地融入到活动中，感受黑夜与白天的区别，同时激发幼儿探究黑夜的兴趣。平时，幼儿到了黑夜就会产生相对孤独可怕的感受，因此我在活动前告诉幼儿，老师会和你们一起度过黑夜，一起寻黑夜里的美，这就使幼儿从心理上逐渐消除对黑夜的恐惧。“黑夜真的有那么可怕吗？”教师设置悬念，让幼儿去思考黑夜到底有什么可怕的，然后通过听故事《黑夜来了真好玩》，描绘出黑夜来临时一幅美丽的画面，让孩子明白：黑夜原来还有这么多又有趣、又温馨的事情，黑夜一点都不可怕；看有关白天与黑夜的碟片，让幼儿在参与活动中了解黑夜是一种自然规律。我还设计了过生日活动，从中使幼儿体验到在黑夜也可以做快乐的事情。
案例二：我们不怕黑夜
教师：你是怎样度过黑夜的？
幼儿8：我是爸爸妈妈陪我一起睡觉的。
幼儿9：我看见有影子。
教师：影子是怎么来的？
幼儿9：不知道。
幼儿10：是鬼！
教师：世界上有鬼吗？
幼儿10：有。
图书管理系统论文幼儿11：妈妈说没有的。
师：世界上是没有鬼的。当你站在太阳底下的时候，看一下地面，会发现什么？（影子）
师：现在看看教室里有没有自己的影子？（没有了）
师：为什么会没有了？
幼儿12：因为没有太阳了。
幼儿13：因为刚才是在外面。
教师（出示台灯和小熊）：我们一起来做个实验。怎么小熊在教室里也有影子呢？
幼儿14：是台灯照的。
教师：影子只有在光线下才会有的。
（玩“踩影子”游戏，体验活动带来的快乐。）
反思：此活动在前一活动的基础上进一步让幼儿认识了黑夜，活动中教师应成为幼儿学习的合作者、引导者，如对“影子是鬼吗”这个问题，教师没有直接解释，而是让幼儿通过简易思维到答案，
这样，既培养了孩子解决问题的能力，又促进了他们对黑夜的进一步认识，同时，也知道了影子是一种自然现象，并不是鬼，从而消除幼儿认为影子是鬼的恐惧心理。优酷收购土豆
案例三：灯火晚会
夜晚，请全体幼儿在成人的陪伴下去公园散步，倾听夜晚的各种声音，观察在夜晚出来的人，说说他
水下滑翔机们在干什么？“我看见老爷爷老奶奶在唱戏。”“ 我看见许多小朋友和爸爸妈妈在一起玩。”；“我看见许多人在锻炼身体。”
……
最后，师生一起玩“踩汽球”游戏，和家长一起唱歌、跳舞，克服恐惧心理。
在日常活动中，我们还把培养幼儿在黑暗中的活动能力富于有趣的游戏之中，这样，既提高了幼儿对客观环境的适应能力，又使他们的身体动作得到相应的发展。如
（1）听音人。幼儿两人一组，相隔一定距离迎面站立，一幼儿说：“我在这里，我是××。”另一幼儿就循音蒙眼向他走去。若摸到对方就算赢者，若没有摸到，又走出了对方的视线，就是输者，交换角，游戏重新开始。
（2）长臂人来了。全体幼儿手拉手圈成一个大圆圈站立，中间一幼儿套着一副长手臂为长臂人，蒙眼站立。游戏开始，全体幼儿围着圆圈不断移动着跑或跳，长臂人则挥着长臂四处抓人，长臂人碰到哪位幼儿，那位幼儿就是输者，停止游戏一次。
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