【部编版语文五年级下册长歌行教案与反思第1篇】
教学目标：
1、学习生字新词。
教学重点：
1、借助注释理解诗意，体会思想感情。
2、朗读、背诵课文。
教学过程：
一、揭示课题，明确学习任务。
今天我们学习汉代乐府民歌—《长歌行》（板书课题），“行”是古代诗歌的一种形式，现在我们来学习这首汉代民歌。
二、朗读古诗。
1、借助注音，朗读诗歌。
2、集体读，小组读，个别读。
教师要提示朗读时应注意诗句的停顿和、重音和节奏。
三、小组讨论、尝试理解。
1、在预习的基础上，根据书上的注释或查字典理解词意。
2、大家把自己解释的诗句意思拿出来在小组里交流，然后小组里互相评价。
大丹直指
3、从中选出较好的在班上交流。
四、班上交流，师生评价。
1、由小组推荐较好的同学在班上交流，每一诗句二至三位同学发言。
2、发言后同学互相评价，指出优缺点。
3、教师相机进行评价，要切中要点。
五、师出示整理后诗句的解释。（略）
六、体会诗人的思想感情，归纳.总结。
1、这首诗最重要的是哪一句诗句？
（生：少壮不努力，老大徒伤悲。）
国家安全生产监督管理总局化学品登记中心 2、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
（1）先指名几位学生说一说。
（2）师归纳.总结：
这首诗通过露珠易逝，花草枯萎和百川归海，说明了美好时光一去不复返，告诉我们应该珍惜时光，及早努力，不要等到老了再悲伤叹息！
七、布置作业：
现代主义文学
1、背诵这首诗。
2、预习后两首古诗。
【部编版语文五年级下册长歌行教案与反思第2篇】
【教学内容】
《长歌行》是部编版语文教材六年级下册第一单元语文园地的诗歌，这是一首五言的乐府诗。
【学情分析】
本次教学设计基于点拨式吟诵教学方式之上的替换式吟诵教学。
【教学目标】
1、通过读诵，读准每个字的字音，尤其是不常用的“焜”（kūn）“晞”（xī），因为叶韵的缘故，“衰”可以读作“cuī”。读出入声字“日、德、泽、物、节、叶、百、复、不、力”的短促，读出韵字的悠长。
氢氧化铁2、对照注释，了解诗歌字面意思，即万物随季节变换由盛转衰的景象。
3、通过吟咏，想象开口音展现的百川东去的画面，感受闭口音沉吟的抒情。 4、积累诗歌。
【教学重点】
理解诗歌，背记积累。
【教学难点】
了解开闭口音表达的含义。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、解题导入
1、出示：长歌行 汉乐府·相和歌词。请孩子们读一读。
2、关于《长歌行》，你了解多少？
学生反馈。
3、师总结并补充：正如孩子们所说，歌行是中国古典诗歌的一种体裁。“长”，即拖长声音曼声长吟的感觉。这首诗在汉代乐府诗中属于《相和歌辞》，跟我们学过的《江南》一样，有主唱，也有和唱。这节课，让我们走进《长歌行》，感受不一样的相和歌辞。
二、读诵诗歌
1、请孩子们自由读诵，读准字音，尤其是不常用的“焜”（kūn）“晞”（xī），因为叶韵的缘故，“衰”可以读作“cuī”。读出入声字“日、德、泽、物、节、叶、百、复、不、力”的短促，读出韵字的悠长。
2、指名反馈，师生正音。
3、齐诵诗歌。
三、理解文意
1、课件出示重点字词注释。
2、请孩子们对照注释，同桌合作，一人一句说一说诗歌的字面含义。
3、指名说，师生补充。
4、出示白话译诗，男女生分读原文及译诗。
四、吟咏解音义
问道千面怪任务
1、请孩子们听一听这首诗歌的吟咏录音，这首诗给了你什么样的感受？
张锷
2、诗歌的整体感受一般是一首诗歌的主旋律——韵字的声音带给大家的。 出示诗歌，韵字用浅蓝标注出来。
3、师指课件，讲解：我们来看一看这首诗的韵字：“稀”“辉”“衰”“归”“悲”，这几个韵字在古代的时候，韵母的读音都近似于“ei”，从中间音“e”滑向闭口音“i”，在这首诗中拖长吟咏，闭口沉吟间似乎表现了一种忧虑，所以孩子们总体感觉这首诗不欢快。
4、到底在忧虑什么呢？请孩子们结合对文字字面意思的理解，反复听诗歌吟咏后，说说自己的感受。
1）播放诗歌吟咏录音。学生倾听，自由表达想法。（不限制学生思维，学生多半能从“阳春布德泽，万物生光辉”到“常恐秋节至，焜黄华叶衰”这些字面意思感受到季节更替带来的盛衰之感。）
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