论人本主义学习理论对当代教学的启示作者：李媛媛来源：《世界家苑胡冰心
·学术》2017年第07期 同度量因素>听文物在说话
摘要：产生于美国二十世纪六十年代的人本主义教育心理学对我国教育事业产生了深远的积极影响，在当前社会环境下对我国教育事业具有不可忽视的指导作用。从人本主义教育心理学理论的基本观点出发，我们可以总结出几点重要的启示。
水库网关键词：人本主义教学启示
一、人本主义学习理论的基本要点
（一）人本主义学习观
1.学习的实质。
人本主义学习观认为学习的实质是形成与经验的获得。学习的过程就是经验获得的过程，学习即理解，学习的内容应该对学习者有价值和意义。强调学习者的主动性与尊严，反对将人变成机械化的学习机器。 2.学习是认知与情感统一的涉及学习者全身的过程。
罗杰斯认为，认知与情感是人类精神世界不可分割的两个重要组成部分，二者融为一体，不可分割，脱离学习者情绪的学习是无意义的学习，因此，人本主义学习观强调学习中应该重视学习者的意愿、情感、需要和价值观等因素，强调学习者整个人都投入其中。
2010年1月3日 3.有意义的自由学习观。
第二次科技革命 人本主义强调教学的目标在于促进学习，学生是在好奇心的驱使下自由的吸收任何他们认为有意义的知识。将学习分为认知学习和经验学习两种类型，也将学习方式分为无意义学习和有意义学习。认知学习和无意义学习一致，学习者将学习目标当成一项繁杂的任务，没有意义。罗杰斯认为课堂学习有很多情况下属于无意义学习，无意义学习是一种只涉及心智的“发生在颈部以上的学习”，不涉及人的情感或个人意义，与完整的人无关。另一种则为与有意义学习一致的经验学习，经验学习以学生经验的增长为中心，以学生的自发性和主动性为学习动力，因此是有意义的学习，意义学习不仅是涉及事实积累的学习，也是一种使个体行为、态度、个性以及使未来选择行动方针发生重大变化的学习，是一种使每个人各部分经验融合在一起的学习。
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