党的性质内蒙古通辽市扎鲁特一中 地理备课组 包志强干尸
一、“四层六步“教学内涵
所谓“四层六步”教学，是为了着眼于全体学生生动和谐地全面发展而根据学生、教师、教材和教学媒体等教学要素的客观情况所采取的具有一定针对性和层次性的教学组织与实施的策略。其中“四层”一方面是与课程标准“三维目标”融为一体的教学目标。另一方面是符合新世纪培养人才目标要求。即：第一层面，人人参与，个个展示；第二层面，尝试成功，体验快乐；第三层面，激活思维，释放潜能；第四层面，自主学习，个性发展。而“六步教学”是为了实现“四层”教学的具体教学组织与实施过程。正确理解“分层六步教学”的内涵，应注意以下几点： 1、“分层六步教学”的着眼点是为了学生的发展
瑞士心理学家皮亚杰认为，发展是个体在与环境不断的相互作用中的一种建构过程。个体在
发展的过程中，其内部的心理结构是在不断的变化的，而这种变化又不是简单地在原有信息的基础上加上新的事实和思想，而是涉及到思维过程的质的变化。为了学生的发展，我们进行的教育教学工作应当符合“最近发展区”原理：一切的教育组织形式与实施方式，要以缩短学生现有的认知水平和经过他人帮助可以达到的水平之间的差距为出发点。
2、“分层六步教学”的对象是全体学生
茶余饭后杂志
ncs素质教育的精髓是面向全体学生，使每一个学生都能全面地、主动地、和谐地发展。分层，绝不意味着对某一部份学生，特别是后进生的放弃。相反，是为了后进生更快地向前发展。反观以分班来实施分层，不管主观上出于怎样的动机，事实上，分在后进班的学生，总会伴随着一种被歧视、被淘汰的心理，而且，这种后进生的个体心理由于在整班的后进生之间交流而很快地弥漫开来，进而发展成为一种体心理，直至产生体的对抗。
风流组织部长
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