英国亨利八世高效课堂教学策略综述4篇
第一篇
自主学习与习惯培养是促动学生持续发展的两驾马车，培养学生良好的学习习惯是课程标准的要求，是关乎学生一生发展的重要素质。把学生的自主学习落到课堂以后还远远不够，只有让学生形成良好的学习习惯之后才能达到事半功倍的效果。打造理想高效课堂，提升课堂教学效益，要求教师抓好学生学习习惯的培养。汉语桥2013教育目标的落脚点是学生，在教学活动中学生是思维的主体。教师备课一定要“目中有人”。要理清教材的思路，更要注重研究如何指导学生自主学习。寒亭区要求教师备课重在突出如何指导学生自主学习的环节，在备课实用高效上求突破。一是抓好“三个结合”。教师在备课过程中，要根据课程标准的要求，研究教材、吃透教材，分析学情，设计教法、研究学法，做到“三个结合”，即超周备课与二次备课相结合、集体备课与个人备课相结合、纸质备课与电子备课相结合，保证课堂教学的质量。二是做到“四备”。备课中要做到一备课程标准与教材，二备学生，三备教法、学法，突出吃透教材、课程标准，四备自主练习。特别注重对学生“学”的设计，做到“四注重”。备课中注重 情景设置，注重学生活动的设计，注重水平培养，注重教学基本过程设计，重点突出在如何组织指导学生的“学”上下功夫。三是要给学生提供自学资源。采取恰当的方式让有条件的学生选择、提供自主学习的网络资源。
二、构建以学生的自主学习为特征的理想高效课堂教学机制
苏拿
以学生的知识和水平基础为出发点，以学生学识的丰富、水平的提升、良好学习习惯的养成为落脚点，顺应学生自然的认知规律，放心放手地让学生自主学习。要让学生按自己喜爱的方法学会思考、解决问题，主动经历知识产生、发展和形成过程，坚决落实教学过程中的“三讲”和“三不讲”原则，做到“讲重点、讲难点、讲易错易漏易混点”、“学生自己能学会的不讲、讲了学生也不会的不讲、学生已经会了的不讲”，努力实现知识和水平、过程和方法、情感态度和价值观“三维”目标的有机结合和统一；把握好自主、互助两大主题，让学生真正成为课堂的主人，最大限度地提升课堂教学效益。（一）创设情境，提出问题
问题是学习的心脏，有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力。因为提出一个
问题总是以积极思考为前提的，由此可见，给学生提供自主探索的机会，给学生一个比较充分的思考空间，鼓励孩子“敢问”，教学生“会问”，是值得我们注重和研究的。
（二）自主探究，思考交流，概括体验
建构主义理论认为，学习是学习者从自身的知识基础和经验出发的主动建构过程。鼓励、提倡学生积极参与、主动探索与建构，淡化教师对学生的控制；强调学生“以多种方式同时重建自己的知识”的认知弹性，课堂教学不但要将知识技能融入学生的生命个体，而且要使思想方法得到渗透，让学生的素养与生命质量等到整体提升。在教学中，要充分地表达知识的形成发展过程，挖掘其中蕴含的丰富思想方法，揭示思想方法在知识的互相联系、互相沟通中的纽带作用。本环节要求表达五个特点：第一，鲜明的目的性，自主探究的内容必须是本节课的重点、难点、关键处。第二，具有操作性、现实性、挑战性，能引起学生的动手、动口、动脑，要给予学生充分操作活动时间的同时，利用“最近发展区”的原则，让学生“跳一跳能摘到果子”，引导学生在操作活动中思考，自不过然地掌握适度。第三，具有思考性，或者要学生分析，或者要学生综合，或者要学生归纳，或者要学生演绎……。第四，具有开放性，善用科学的眼光观察周围的生活环境，自主探究要有利于学
swot模型生多角度、多途径、多方法、多层次地思考问题和解决问题，激发学生的创新意识。第五，让思想方法熏陶课堂，让思想方法蕴含到知识的发生、发展和应用中，蕴含到具体问题的解决过程中。sram
（三）应用拓展，解决问题
展开深化优质高效课堂教学改革策略研究，要使我们的课堂教学越来越焕发出生命的活力。教师优化了教学方法，提升了教学效率，学习过程成了学生在教师引导下发现问题、提出问题、分析问题、解决问题和师生互动建构知识的过程；学生真正成了学习的主人，提升了学生的学习兴趣、学习水平及学好知识的自信心，由过去的被动接受知识逐步变成学习的主体、知识的发现者和探索者、知识应用的实践者，有效培养了学生应用知识解决实际问题的水平，养成良好的学习习惯，促动学生生动活泼、全面和谐地发展。
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