新课标的四个新理念
关注学生的个体差异设立多维递进的教学目标课堂教学应以学生的学习为中心关注学生的个体差异设立多维滚动的教学目标着眼于学生个体的全面和谐发展使每一个学生都能达到力所能及的最佳学习状态渗透学习策略培养学生的自主学习能力教师应适时把钥匙适合学生的学习策略交给学生让学生手拿钥匙去打开英语知识的大门重视语言实践注重语言的实践性和应用性强调学生用语言来做事培养学生的综合应用语言的能力重视课堂评价在课堂评价中以形成性评价为主培养学生自信和保护学生的自尊方面发挥积极的作用设境引情赏中入情参与动情拓展升情不断丰富学生的情感世界让教育更有意义 妙用切入话题抓住语篇教学的主线准语篇教学的切入点活化语法不但能愉悦学生的身心活跃课堂的气氛还能培养学生的语感通过这样的呈现方式内容更丰富形式更活泼让学生在潜移默化中掌握相应的语法规则
让英语教学流光溢彩
旋转倒立摆准语篇教学的切入点从而抓住整个语篇教学的主线并激发学生的兴趣是语篇教学取得实效的前提在小学语篇教学中教师应根据学生的年龄特点和心理特征结合教学内容创设具体生动场景通过整体连贯而真实的情境引导学生深入其中深刻理解新词句的含义及用法从而突破教学的重点与难点能够更好地呈现教学内容更多的刺激学生的思维将原本琐碎的语言融入到大情境中提高教学的针对性和有效性不
yuqing但能愉悦学生的身心调节课堂的气氛还能培养学生的语感提高他们的领悟能力在音乐的伴奏下学生一边做动作一边吟唱繁琐的语法知识通过这样的呈现方式内容变得根丰富形式变得更加活泼学生在潜移默化中掌握了相应的语法规则教师应通过适当的拓展延伸和运用有意识的让学生内化语言发展技能升华情感引领学生从认识文本走向生活运用这种形式进行知识拓展能让学生在轻松的氛围中感受到英语的无穷的魅力同时实现从知识吸取到能力发展的提升总之教师应通过多种形式创设富有童心童趣的恰当语境激发学生的学习兴趣和激情为课堂注入新的活力
神曲1 2情感教育设境引情赏中入情参与动情拓展升情加强学生的情感教育让教育教学更有意义
课堂应具有生长性课堂是教师职业耕耘的主要场地是学生发展的最大时空课堂的形态直接决定着学生发展规格与水平生长具有个体性生长具有生成性生长具有自发性尊重儿童时期尊重生长的需要和时机不断地改造学生的生活经验不时地满足学生的生长需要不停地实现学生生命的意义便成为了生长性课堂的出发点和核心命题 饱和攻击
生长性课堂的教学原则是以学定教要遵循学路优先学法优先少教多学的
原则顺学而导以学施教以学评教教学方式实现由指令式到商讨式转变由评判式向建议式的转变由灌输式向引导式转变由单一式向开放式转变从而启发和引导学生自悟自得自我构建
生长性课堂重视儿童学习方式的保留与发展通过创设儿童生态的学习情境让学习者身临其境的体验学习以组织学生出乎其外的思维活动为基本载体以追求学生学习入乎其内的深刻体验为教学目标采用多样的形式充分激发学生的学习的积极性从而实现学生的有意义学习个性化学习创造性学习让体验性活动成为学生生命生长的链条
生长性课堂关注生长空间既着力于生长的原点更着眼于发展的原点既要关注学生当心的生长状态
sram
从岩缝里长出来的小草
岩石长年累月经受风侵雨蚀，裂开了一道缝。一颗草的种子落到了岩缝里。岩石说：“孩子你怎么到这里来了。我们太贫瘠了，养不活你。”种子说：“老妈妈别担心，我会生长的很好的。”经过阵阵春雨的滋润，种子从岩缝里冒出了嫩芽。阳光爱抚的照耀着它，春风柔和的吹拂着它，雨露更不断地哺育着它。岩石则用风化了的泥土紧紧抱住他的根。小草渐渐地生长了，长得很挺拔，很结实。一个诗人走过，看见了这棵小草，不禁欣喜地吟诵道：“啊，小草的生命力多么顽强，我要千百倍的赞美它。”小草谦虚的说：“值的赞美的不是我，是阳光和雨露，还有紧抱住我的根的岩石妈妈。”
丝丝春雨
丝丝春雨哺育着刚刚苏醒的大地，种子张开了小嘴儿品味着乳汁的甜蜜；花苞笑了，饱含着快乐的泪
水；柳条醉了，摇动着纤柔的腰肢；小溪乐了，様起了笑的涟漪。春雨是彩的，染红了桃花，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿秧起。小草说，春雨是仙女洒下的花瓣；蝴蝶说，春雨是天上落下的蜂蜜；我说，是花瓣，也是蜂蜜，更是辛勤的人们流下的汗滴。马宗林
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