按照课程定位和项目课程目标要求，“园艺植物快繁与脱毒技术”课程采用基于工作过程的课程设计思路，服务于商丘地方经济和花卉企业，与豫东花卉有限责任公司等企业合作，按照组合培养的职业岗位设置分解能力体系，教学过程中实行：“任务驱动、学做一体”把课程教学与完成任务结合起来，以植物组织培养的工作过程和工艺流程安排教学，组建教学模块，在教学模块中穿插进各岗位技能，重视实践教学同时突出职业能力和职业道德培养，构建并实施具高职特的理论教学体系、实践教学体系，素质教育寓于其中。贯彻我系“双线式2—3—1”人才培养模式，连续多我所理解的教育技术年的课程教学改革实践取得明显成效。从行业专家、用人单位及毕业生反馈意见来看，课程及专业定位准确，充分体现了高职教育的特点，符合高职人才培养要求。具体教学方法是通过：听、看、做、反复模拟达到能够熟练操作。使培养的学生具有吃苦耐劳精神，并能够独立从事植物组织培养各个岗位的工作。见下图。 基于工作过程的《园艺植物快繁与脱毒技术》设计模拟图
（1）构建基于组培工作过程的课程体系
从服务当地经济出发，与当地植物组织培养企业对接，以企业的职业岗位和工作过程为依据，分解能力培养体系，构建基于工作过程的专业教学标准与课程教学标准。
（2）创新“情境教学，工学交替”工学结合人才培养模式
利用学院植物组织培养中心和商丘豫东花木公司育苗基地，为学生职业能力训练提供真实环境，师生共同参与生产、研发和推广，实现理论实践零距离对接，“清净教学，工学交替”。
（3）采用多种教学方法thomas征
利用植物组培中心，课堂教学采取情境教学，理实一体；实训及职业能力锻炼采取分解任务、项目教学、兴趣小组教学方法，学生利用课余时间进行，以学生为主，任课教师和实习实训中心管理人员为辅，工学结合，反复模拟、循环训练。
（4）密切产学研合作
与豫东花卉有限责任公司等当地企业密切合作，“项目驱动，学做一体”，以企业的真实项目为载体，在教师指导下，以学生为主体实施项目。
（5）因材施教，导师培养
由导师指导成立植物组培“兴趣小组”，根据学生的不同特点因材施教，培养学生的职业能力。
本课程标准力图在"课程目标"。"内容标准"和"实施建议"等方面全面体现"知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观"三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移，使素质教育的理念切实体现到日常的教育教学过程中。课程目标主要包括能力目标和知识目标，具体表现为：
一、能力目标：
（一）总体目标：
1. 能设计植物组织培养实验室。
2. 能制订植物组织培养和脱毒技术方案。
振镜
3. 能组织实施植物组织培养方案。
4. 能解决植物组织培养过程中出现的各种问题。
（二）单项目标：
1. 能设计植物组织培养实验室。
2. 能熟练使用常用仪器设备。
火焰检测
3. 能熟练地配制母液、培养基等。
4. 能熟练地进行外植体灭菌、初代培养。
5. 能选择适宜的材料进行继代、生根培养。
6. 能熟练地进行试管苗的移栽
7. 能辨识植物组织培养过程中出现的各种问题。
武汉十五中张飞跃
8. 能解决植物组织培养过程中出现的各种问题。
二、知识目标：
1. 能说出植物组织培养的基础理论。
2. 能够陈述激素对外植体形态发生的作用。
3. 能够熟练陈述车间的布局要求，仪器种类和用途。
4. 能熟练陈述园艺植物快繁的程序。
5. 能熟练陈述园艺植物脱毒的方法。
6. 能陈述园艺植物快繁与脱毒过程中出现的问题和解决方法。
《园艺植物快繁与脱毒技术》知识要点
本课程的前续课为植物与植物生理、微生物学、花卉栽培技术等。后续课程为无土栽培技术、园艺植物育种、园艺技术推广、顶岗实习毕业设计等专业课程提供新技术、新方法支持。在课程定位上，强调理实一体，培养学生的组培快繁岗位职业能力。在以上基础上形成以下八个任务图：
本课程学习任务一览图
本课程具体知识点可分为八大块任务，根据每个任务的量分为不同的情境，每个情境又有相应的子情境组成，具体概括为：
任务一、概论及实验室的建立
情境一：概论
子情境一：植物组培快繁概念；
子情境二：组培快繁发展史；
子情境三：植物组培快繁的应用
情境二：实验室的建立
honeys中国子情境一：实验室的设计；
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